【正文】 。（教師展示凸透鏡成像現(xiàn)象。④、凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距增大，像變大。②、像的虛實(shí)：當(dāng)u＞f時(shí)，成實(shí)像；當(dāng)u＜f時(shí)，成虛像。）（學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、討論凸透鏡所成的像跟物距的關(guān)系。各小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工：選兩位同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；選一位同學(xué)填寫實(shí)驗(yàn)表格（先將“物距”這一列按從大到小的順序設(shè)計(jì)好具體數(shù)值，再根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄）；同時(shí)所有同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析成像規(guī)律。（學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并投影展示，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充。）師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的方案非常好！注意，實(shí)驗(yàn)時(shí)要想在光屏中央得實(shí)像，應(yīng)將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動(dòng)光屏進(jìn)行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。板書：【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】師：我們現(xiàn)在要用實(shí)驗(yàn)研究凸透鏡成像的大小、虛實(shí)、正倒跟物距的關(guān)系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實(shí)驗(yàn)時(shí)你要刻度尺測(cè)量什么？生：測(cè)量物距、像距。板書：【猜想】①可能跟物距有關(guān)；②可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實(shí)、正倒可能跟什么因素有關(guān)？生：可能跟物距有關(guān)。）師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。師：我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學(xué)生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。師：我手里有個(gè)照相機(jī)，會(huì)使用照相機(jī)的同學(xué)請(qǐng)舉手！請(qǐng)你給一位同學(xué)先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。二、教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。3情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。（2）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。反思結(jié)束我還要求學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題我們?cè)撊绾谓鉀Q？這樣讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?。在分析?shù)據(jù)的過程中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)在探究實(shí)驗(yàn)的交流評(píng)估階段，如何讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像”和“縮小實(shí)像”的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點(diǎn)也是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了解決蠟燭在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)變短的問題，我將成像實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光物體做成一個(gè)由三個(gè)發(fā)光二極管排列成的三角形，同時(shí)在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無污染的功能，有效降低了對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的要求。先通過判斷一個(gè)透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識(shí)中引發(fā)聯(lián)想，同時(shí)通過游戲和教師的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生猜測(cè)光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究像的大小與物距之間究竟有怎樣的關(guān)系。本堂課的導(dǎo)入分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過凸透鏡成像的課題；通過利用凸透鏡找像的過程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實(shí)像，也可成放大實(shí)像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)也為后面讓學(xué)生猜想凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。制作土照相機(jī)。課題。四、利用數(shù)軸處理數(shù)據(jù)得出規(guī)律2將各組的膠片收上來，相互重疊，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？2歸納出：u2f成倒立縮小的實(shí)像f2剛才實(shí)驗(yàn)中，有點(diǎn)遺憾，沒能得到正立的像，那凸透鏡能不能成正立的像呢？怎樣才能看到呢？回憶平面鏡所成的虛像當(dāng)時(shí)是在哪里看到的？2那么，凸透鏡的虛像應(yīng)在哪里看呢？2再觀察，從規(guī)律中你能發(fā)現(xiàn)什么？2你們認(rèn)為物體在兩倍焦距上會(huì)成什么像呢？2一倍焦距以下呢？2歸納出兩倍焦距上成倒立等大的像。（教師演示光具座的使用方法）1選好了器材，我們需要商量一個(gè)方案。1介紹物距像距，并板書u、v?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知，為猜想作準(zhǔn)備在你們桌上的盒中有一個(gè)透鏡，認(rèn)識(shí)他嗎？為什么？光學(xué)透鏡不可以用手摸。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實(shí)像”和“縮小實(shí)像”的物距和像距范圍。(2)在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心，有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。2．過程與方法(1)能在探究實(shí)踐中初步獲得提出問題的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識(shí)與技能(1)知道凸透鏡成像規(guī)律。為了能夠兩全齊美，于是乎“這是實(shí)驗(yàn)存在誤差”便成了我們無理驗(yàn)證科學(xué)知識(shí)的有力證據(jù)。教材以探究為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過程中形成、發(fā)展主動(dòng)獲取的意識(shí)，活化學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法第四篇：探究凸透鏡成像規(guī)律 教學(xué)案例《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)案例【教材依據(jù)】《探究凸透鏡成像規(guī)律》是光學(xué)中的兩個(gè)重要實(shí)驗(yàn)之一，它是光的折射的一個(gè)應(yīng)用。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間，也會(huì)很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對(duì)科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對(duì)得出結(jié)論的過程重視不夠。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù)；同時(shí)也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個(gè)平衡位置；通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測(cè)量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時(shí)間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗(yàn)凸透鏡成像的性質(zhì)。在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個(gè)問題，仔細(xì)琢磨每一個(gè)細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。強(qiáng)烈的滿足感和成就感讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并以更大的熱情投入到對(duì)新問題的探究中去。：課前，學(xué)生已經(jīng)自制了簡(jiǎn)易照相機(jī)，但并不明白其中的物理道理。從整個(gè)探究過程來看，學(xué)生都能盡自己最大的努力，完成探究活動(dòng)?？紤]到學(xué)生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的要求?！皩?shí)驗(yàn)中，你要觀察什么現(xiàn)象，記錄什么數(shù)據(jù)？”幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)過程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)?！叭绾伪容^像與物體的大??？”讓學(xué)生將前面所學(xué)的知識(shí)遷移到對(duì)新問題的探究情境中。從學(xué)生“通過凸透鏡觀察書本上的字和屏幕上的圖片”的活動(dòng)，引入課題，學(xué)生覺得親切、熟悉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。學(xué)生在問題的解決中獲取知識(shí)，掌握方法，總體效果不錯(cuò)。為了降低學(xué)生活動(dòng)的難度，幫助他們建立科學(xué)而有效的研究過程，我以問題作為課堂教學(xué)的主線。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。所以本節(jié)課在探究活動(dòng)開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問題、解決問題。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思3“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題?，F(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。學(xué)生通過自主探究提高了動(dòng)手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。實(shí)驗(yàn)在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中較慢，后面顯得時(shí)間有點(diǎn)緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還缺乏一定的實(shí)驗(yàn)技能，在探究過程中離不開老師的及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么