【正文】 ，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思2本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。在整個教學過程中，我設(shè)置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。：教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾斡^察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙。和實驗過程中應(yīng)記錄的數(shù)據(jù)。考慮到學生之間的差異，我采用的是“半開放式探究”，對學生進行分層次的要求。從整個探究過程來看，學生都能盡自己最大的努力，完成探究活動。：課前，學生已經(jīng)自制了簡易照相機，但并不明白其中的物理道理。強烈的滿足感和成就感讓學生體會到學習的快樂，并以更大的熱情投入到對新問題的探究中去。在今后的教學過程中，我會按照新的教學理念，精心設(shè)計每一節(jié)課，反復推敲每一個問題，仔細琢磨每一個細節(jié)，提高課堂教學效率。讓學生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗凸透鏡成像的性質(zhì)。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思3本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。由于部隊學生對前面所學的基礎(chǔ)知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。本課教學設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學生分組實驗數(shù)據(jù)實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思5“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學的一個難點。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學生，把發(fā)言權(quán)留給學生。這就與過去傳統(tǒng)的教學有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學的結(jié)論，不突出對科學過程的學習，對得出結(jié)論的過程重視不夠。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學生的`思維，不利于學生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學生對學習的欲望。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。課堂教學要及時引導、啟發(fā)學生進行探究活動。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規(guī)律的探究。教學中要注意培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思6一、教學準備：由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學部分的重點內(nèi)容，所以我采用學生探究實驗方式進行教學，這樣能加深學生對這一內(nèi)容的認識，為學生思考提供大量感性材料，減輕學生抽象思維難度。為了提高課堂容量，我采用以學生自主學習和探究為主，打造高效課堂。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學生自己探究，然后交流、修改方案，再實驗。對表格的設(shè)計，在學生有了想法后可直接將設(shè)計好的表格直接發(fā)給學生，而將時間留給學生實驗、探究規(guī)律。在做凸透鏡成像規(guī)律實驗是，部分學生預習不充分。二是實驗操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實驗順序。針對學生在實驗過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學生在實驗之前必須做好預習，詳細了解實驗目的、內(nèi)容、步驟、實驗中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。在每一個小組中選定組長，負責整理儀器、檢查儀器。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機而定。有的老師的觀點是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認為：實驗不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗證。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思7通過本節(jié)課教學我感到有以下幾點收獲：引入新課的實驗是后面學生猜想以及學生實驗的依據(jù)；同時也在有目的引導與學生自主探究之間找到了一個平衡位置；通過問題串的討論，使學生明確在實驗中需測量什么、觀察什么，并使學生成功的獲得實驗數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，將學生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點，使學生通過統(tǒng)計規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。第三篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思1本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。引課時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。在今后的教學中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思2本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。這一節(jié)課學生有學習興趣，積極性高。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。由于部隊學生對前面所學的基礎(chǔ)知識沒有學習好，實驗時手慌腳亂，導致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學生沒能得到很好的效果。學生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學生多動手。加強學生的學習興趣培養(yǎng)，增強學生思維能力和想象力的培養(yǎng)。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。本課教學設(shè)計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設(shè)計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實驗思考，應(yīng)用生活實例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。探究凸透鏡成像規(guī)律教學反思4本節(jié)課是“三、探究凸透鏡成像的規(guī)律”第一課時，重點是學生在教師指導下探究出成像規(guī)律，掌握研究方法。在整個教學過程中，我設(shè)置了一些學生熟悉的情景，提出問題，層層深入，引發(fā)他們的觀察、探究與思考。我認為這節(jié)課的成功主要有以下幾個方面：：從學生簡單易操作的活動出發(fā)，設(shè)置問題情景。：教師設(shè)計的問題目的明確，有針對性，環(huán)環(huán)相扣，就能引發(fā)學生的思考，研究過程也就順理成章，水到渠成了?！叭绾斡^察虛像？”既復習了實像和虛像的區(qū)別，也為下面的探究活動掃清了障礙。：針對初二學生的學習特點和我所任教普通班學生的學習狀況，我對探究過程的設(shè)計是在學生整體感知凸透鏡能成各種不同性質(zhì)像的基礎(chǔ)