探究凸透鏡成像的規(guī)律教學(xué)設(shè)計-閱讀頁
2024-10-17 16:58本頁面
【正文】 么？光學(xué)透鏡不可以用手摸。1介紹物距像距，并板書u、v。（教師演示光具座的使用方法）1選好了器材，我們需要商量一個方案。四、利用數(shù)軸處理數(shù)據(jù)得出規(guī)律2將各組的膠片收上來，相互重疊，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？2歸納出：u2f成倒立縮小的實像f2剛才實驗中，有點遺憾，沒能得到正立的像，那凸透鏡能不能成正立的像呢？怎樣才能看到呢？回憶平面鏡所成的虛像當(dāng)時是在哪里看到的？2那么，凸透鏡的虛像應(yīng)在哪里看呢？2再觀察，從規(guī)律中你能發(fā)現(xiàn)什么？2你們認為物體在兩倍焦距上會成什么像呢？2一倍焦距以下呢？2歸納出兩倍焦距上成倒立等大的像。課題。制作土照相機。本堂課的導(dǎo)入分為兩個環(huán)節(jié)，首先復(fù)習(xí)舊知，理清凸透鏡的特征，順利地得出凸透鏡成放大的像，然后通過用凸透鏡毛玻璃拍照引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并提出了物體通過凸透鏡成像的課題；通過利用凸透鏡找像的過程，產(chǎn)生凸透鏡既可成縮小實像，也可成放大實像的思維沖突，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時也為后面讓學(xué)生猜想凸透鏡成什么樣的像與哪些因素有關(guān)，作了鋪墊。先通過判斷一個透鏡是凸透鏡還是凹透鏡，在已有的知識中引發(fā)聯(lián)想，同時通過游戲和教師的演示實驗，讓學(xué)生猜測光屏上像的大小與物距有關(guān)，然后設(shè)計實驗探究像的大小與物距之間究竟有怎樣的關(guān)系。為了解決蠟燭在實驗過程中會變短的問題，我將成像實驗中的發(fā)光物體做成一個由三個發(fā)光二極管排列成的三角形，同時在發(fā)光體和光屏上都標(biāo)上同樣高度的格子，起到了穩(wěn)定、量化、無污染的功能，有效降低了對實驗環(huán)境的要求。數(shù)軸處理數(shù)據(jù)，有效驗證科學(xué)知識在探究實驗的交流評估階段，如何讓學(xué)生在自己的實驗數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)成“放大實像”和“縮小實像”的物距和像距范圍，是這一環(huán)節(jié)的難點也是這節(jié)課的難點。在分析數(shù)據(jù)的過程中，要求學(xué)生將實驗中得到的物距和像距畫到數(shù)軸上，然后將不同小組透明薄膜層層疊加，既直觀地處理多組實驗數(shù)據(jù)，突破了“像與物所在范圍確定”這一教學(xué)難點，又讓學(xué)生體驗了合作學(xué)習(xí)的功能和樂趣。反思結(jié)束我還要求學(xué)生思考，實驗中出現(xiàn)的問題我們該如何解決？這樣讓學(xué)生對實驗進行改進，促進了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ男纬?。第四篇：探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思《探究凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反思本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段，探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。學(xué)生有強烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。通過探究凸透鏡成像規(guī)律，可以進一步理解照相機、投影儀、放大鏡的原理及使用。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，物距又與凸透鏡的焦距有關(guān)，而凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，從而加深學(xué)生對焦距的印象，為后面記錄的數(shù)據(jù)和總結(jié)規(guī)律做好準(zhǔn)備。在探究實驗過程中，遵循探究實驗的基本環(huán)節(jié)：首先聯(lián)系生活引入并提出問題；然后讓學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)的《生活中的透鏡》知識做出科學(xué)猜想；再依據(jù)猜想并結(jié)合光具座實物設(shè)計實驗；教師對實驗中的注意事項，如：燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度，調(diào)節(jié)的順序，數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄等作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點撥；接著讓學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案按步驟有序（物距盡量大、依次減小）進行實驗并完成實驗報告單的填寫；然后分組展示交流實驗結(jié)論并板示三種情況的凸透鏡成像原理光路圖；最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；實像物近像遠大，虛像物近像近小。通過對本節(jié)的檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗到了科學(xué)探究的過程，學(xué)到了從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法，基本掌握了凸透鏡成像規(guī)律，既加深了對生活中的透鏡知識的認識，又為后面凸透鏡的應(yīng)用知識奠定了基礎(chǔ)。
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