【正文】 對新問題的探究中去。在今后的教學(xué)過程中，我會按照新的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，反復(fù)推敲每一個問題，仔細(xì)琢磨每一個細(xì)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。讓學(xué)生經(jīng)歷從整體到局部的自主探究，體驗(yàn)凸透鏡成像的性質(zhì)。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思3本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實(shí)驗(yàn)僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實(shí)驗(yàn)流于形式，得不到自主實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。課后，我得到以下體會：本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點(diǎn)興趣都沒有。由于部隊(duì)學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實(shí)驗(yàn)時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點(diǎn)亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。學(xué)生有強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)需求，以前有許多實(shí)驗(yàn)我以為很簡單，往往就用演示實(shí)驗(yàn)一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實(shí)驗(yàn)對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。整個過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個收放點(diǎn)。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思5“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點(diǎn)。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的`思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。課堂教學(xué)要及時引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思6一、教學(xué)準(zhǔn)備：由于凸透鏡成像規(guī)律知識是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，所以我采用學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。為了提高課堂容量，我采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究為主，打造高效課堂。針對這些問題，我盡量每一環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己探究，然后交流、修改方案，再實(shí)驗(yàn)。對表格的設(shè)計(jì)，在學(xué)生有了想法后可直接將設(shè)計(jì)好的表格直接發(fā)給學(xué)生，而將時間留給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、探究規(guī)律。在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)是，部分學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。二是實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，沒有明確的步驟，沒有合理的實(shí)驗(yàn)順序。針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題我所采取的解決辦法：要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前必須做好預(yù)習(xí)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟、實(shí)驗(yàn)中需要測量哪些數(shù)據(jù)、怎樣去測、測量數(shù)據(jù)的先后順序等等。在每一個小組中選定組長，負(fù)責(zé)整理儀器、檢查儀器。我對前者處理是采用歸納規(guī)律時出現(xiàn)不同結(jié)果，再反思數(shù)據(jù)獲得是否合理；對后者處理是一定教會學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)找規(guī)律的方法，再讓學(xué)生分組得結(jié)論，結(jié)論得出多少視時間隨機(jī)而定。有的老師的觀點(diǎn)是：分工、分組，按指定數(shù)據(jù)得結(jié)論，節(jié)省時間，又可以歸納完整規(guī)律；有的意見是先評估數(shù)據(jù)，再找規(guī)律，得出的規(guī)律才具普遍性；還有認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)不能太急，將現(xiàn)象觀察清楚，得出正確數(shù)據(jù)很關(guān)鍵；還有的老師提出：數(shù)據(jù)修正可以馬上驗(yàn)證。探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思7通過本節(jié)課教學(xué)我感到有以下幾點(diǎn)收獲：引入新課的實(shí)驗(yàn)是后面學(xué)生猜想以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的依據(jù)；同時也在有目的引導(dǎo)與學(xué)生自主探究之間找到了一個平衡位置；通過問題串的討論，使學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)中需測量什么、觀察什么，并使學(xué)生成功的獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；分工與合作節(jié)約了大量時間，提高了課堂效率；通過黑板畫圖，將學(xué)生收集到的證據(jù)在凸透鏡主光軸的圖上描點(diǎn)，使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)規(guī)律找出凸透鏡成像的規(guī)律。第五篇：《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思本設(shè)計(jì)一開始用自制的大型簡易照相機(jī)拍照導(dǎo)入，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇；然后讓學(xué)生用凸透鏡觀察周圍同學(xué)和書本上的字，從而發(fā)現(xiàn)和提出問題；提出問題后接著猜想，然后用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中安排一半同學(xué)探究成縮小實(shí)像的情況，另一半同學(xué)探究放大的實(shí)像，這樣可以在一節(jié)課內(nèi)確保完成教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同學(xué)們把實(shí)驗(yàn)獲得的成縮小實(shí)像的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)處理課件，屏幕上即顯示出物和像的位置與大小。而且每組數(shù)據(jù)的物與像都用不同的顏色予以對應(yīng)和區(qū)別。這樣物距、像距和1倍、2倍焦距之間的關(guān)系就比較明了，便于學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出物、像、一倍焦距、二倍焦距之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)就這樣解決了，教學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了，且效率較高。另外，本節(jié)課中涉及到的物理概念多：物距、像距、焦距、光屏、燭心、成像性質(zhì)、實(shí)像、虛像、正立、倒立、放大、縮小、左右顛倒、成像規(guī)律等，因此實(shí)驗(yàn)探究過程中反映出的問題比較多，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)有些難度。