【正文】 或課后,可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的書籍目錄,要求學(xué)生必須多看、多讀課外書,然后寫讀后感,通過閱讀優(yōu)秀書籍使學(xué)生接受健康的教育。另外,語文老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐,在社會(huì)實(shí)踐中開展德育,陶冶情操,凈化心靈。語文教材作為思想啟蒙的載體,又一次分擔(dān)了思考的任務(wù)。這讓人感到:語文,不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的憑借,它,也是觀照社會(huì)、觀照時(shí)代、觀照人生、觀照自我的窗口?？傊?新課程標(biāo)準(zhǔn)下,發(fā)揮語文教學(xué)中的德育功能對(duì)我們語文教師提出了更高的要求。第五篇：()初中語文教學(xué)論文 語文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考語文課堂教學(xué)中多種教學(xué)手段的應(yīng)用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課堂中，教師重視運(yùn)用各種手段優(yōu)化教學(xué)效果，使語文課堂呈現(xiàn)出了前所未有的魅力，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。教學(xué)過程是一個(gè)融信息傳播與信息控制為一體的過程。如果說老師是信息的接受者，那么教學(xué)手段則是教學(xué)信息的媒體。我國現(xiàn)代化教育中教學(xué)手段有兩大類，一類是傳統(tǒng)教學(xué)手段，另一類是現(xiàn)代化教學(xué)手段。它包括教師的口語，體語、粉筆、黑板、教科書、標(biāo)本、實(shí)物、模型、圖表、實(shí)驗(yàn)儀器等，其中實(shí)物和口語是最古老的媒體。功能不斷改進(jìn)、完善，信息熔煉不斷增大。電影、電視、錄音機(jī)、錄像機(jī)、語言實(shí)驗(yàn)室等這些靠電聲波，電磁波傳遞教育信息的手段，即為電教手段亦稱現(xiàn)代化教學(xué)手段或現(xiàn)代化教學(xué)媒體。正確選擇媒體，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，各種教學(xué)媒體所具備的特點(diǎn)不同根據(jù)其功能選擇和應(yīng)用，有助于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如置身于語言文字所展現(xiàn)的意境中?！斑@段文字寫得很優(yōu)美教師專門錄到了優(yōu)美的浪花聲，教師在教的過程中，教師讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊聽教師的朗讀，讓學(xué)生展開豐富想用心愛心專心 1知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我象，在腦海中浮現(xiàn)出畫面，體現(xiàn)情感！又大又美的綠色海洋，微風(fēng)中，碧波蕩樣，置身此境，有贊嘆，有喜愛這樣就能把作者那種熱愛草塘之情表現(xiàn)得淋漓盡致。靈活運(yùn)用教學(xué)媒體，使語文教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體。然而語文教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。傳統(tǒng)的粉筆、黑板等教學(xué)媒體很顯然不能跟上時(shí)代的發(fā)展，滿足教學(xué)的需要。在小學(xué)階段學(xué)生抽象思維正開始發(fā)展，而具體形象思維仍占主要地位。如投影幻燈，能傳遞具體、形象、逼真的直觀畫面圖象。在教學(xué)《桂林山水》中，教師用投影幻燈展示桂林山水的旖旎風(fēng)光，用計(jì)算機(jī)點(diǎn)擊出一只又一只的竹筏木舟，人們悠閑地蕩漾在漓江上，并用計(jì)算機(jī)配以適時(shí)的課文朗讀，此時(shí)，字畫相連，情境交融，使學(xué)生在不知不覺中獲得語感之美。古人云：”耳之能聽也，目之能視也鼻之能嗅也，口之味也。如《荷花》第四段，寫作者陶醉在美的境界之中，想象自己變成了一朵花，看到”蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過告訴我昨夜的好夢(mèng)??“的動(dòng)人景色。就像我在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，要求學(xué)生體會(huì)林海的大和美，還有作者的感受。所以，一開課時(shí)，我啟動(dòng)了錄像，并說：”同學(xué)們，這堂課老師先讓你們跟著攝像機(jī)去逛一逛原始森林。學(xué)生們很興奮，目不轉(zhuǎn)睛盯著畫面，看到盡興處，個(gè)別學(xué)生不禁發(fā)出了贊嘆聲，我又播出富有感情的課文朗讀錄音。這樣，學(xué)生用較短的時(shí)間便獲得清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，較好地達(dá)到了理解方面的教學(xué)要求。用心愛心專心知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我運(yùn)用多種教學(xué)手段能促進(jìn)對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。利用幻燈片：右上方是”落花生“圖，形象地演映出落花生”矮矮地生長(zhǎng)在地里，果實(shí)埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點(diǎn)；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動(dòng)文字片。同時(shí)讓學(xué)生讀讀議議，使學(xué)生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點(diǎn)迎刃而解。一個(gè)人所擁有的潛在獨(dú)創(chuàng)力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教參，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。魏書生老師在泰州師專上了一節(jié)《人生的境界》的公開課，沒有投影儀，沒有語音座，沒有多媒體，讀讀書，討論討論，你能說上得不好么？一堂實(shí)實(shí)在在、原汁原味的語文課，名家上的課應(yīng)該值得效仿，我們?cè)谡Z文教學(xué)中有必要那么繁瑣嗎？錄音完全代替老師聲情并茂的朗誦，字幕完全取代了老師的書寫，鼠標(biāo)從頭到尾操縱著學(xué)生的學(xué)習(xí)，其效果一定好嗎？當(dāng)然，我的意思并不是將現(xiàn)代教學(xué)手段拒之門外，而是不要夸大其作用，走向極端。語言是人類最重要的交際工具、思維工具、信息工具。準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)練，聲情并茂的教學(xué)語言能創(chuàng)造優(yōu)美的意境，它可以化枯為榮，變靜為動(dòng)，化抽象為具體，變艱深為淺顯，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生多事物的感知，使學(xué)生更好地感受和理解相應(yīng)的語言文字。用心愛心專心知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師特別注意讓學(xué)生通過感情的朗讀，把握文章所表達(dá)的情感，體會(huì)文章的感情基調(diào)，如《珍貴的教科書》一課，教師先用感情地語言描繪：“終于，延安小學(xué)的孩子們有書了，他們是多么興奮??！可是就在這時(shí)，可惡的敵機(jī)對(duì)我們瘋狂的轟炸，指導(dǎo)員和‘我’都炸傷了。接著，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶感情朗讀相應(yīng)的段落，其他同學(xué)繼續(xù)看圖體會(huì)。教師著重指導(dǎo)員讀好指導(dǎo)員犧牲前用微弱的聲音說的幾句斷斷續(xù)續(xù)的話。這時(shí)，讀者、作者，文中任務(wù)的感情融為一體，達(dá)到了情境交融的境界。教師注意通過提問，深化學(xué)生閱讀的感情體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生進(jìn)入情景，提高閱讀效果。”教師又問“巴金睡在母親的懷里，好像星星在他眨眼，好像聽見星星在對(duì)他小聲說話。他們仿佛與巴金一樣，面對(duì)美好的星空，他們的感情已與巴金合二為一，就像當(dāng)年的巴金一樣在與星星對(duì)話，達(dá)到了“神與物游，心以理應(yīng)”的地步。在課堂教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體并非隨機(jī)湊合，它是一種科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使各媒體能各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充，相輔相承，保證各媒體都發(fā)揮最佳效果，形成優(yōu)化的媒體結(jié)合系統(tǒng)，共同參與教學(xué)過程。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，參與學(xué)習(xí)器官越多，外界與大腦的聯(lián)系越多，感知、理解，記憶的效果就越好。學(xué)生觀看了錄像，欣賞了秋天的美！運(yùn)用抽拉式的投影，學(xué)生體會(huì)到“白云在飄，”雁兒“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”飛行中所變的隊(duì)行。在這基礎(chǔ)上帶著感情去朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天，熱愛祖國的感情。教師通過多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容做到視與聽、動(dòng)和靜、傳遞與反饋等有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮媒體組合的功能，提高課堂教學(xué)的效果。把各種有益的活動(dòng)巧妙地加上提煉，才能營(yíng)造出一種積極融洽、高漲熱情的氛圍，才能掀起一波又一波課堂教學(xué)高潮，語文課堂教學(xué)才能不斷煥發(fā)出旺盛的生命