【正文】 學習能力。等等。通過引導學生對文本的自主學習，培養(yǎng)自己的情感體驗，這個時候可以采取小組合作的自主學習方式，讓學生以小組為單位進行討論，在小組討論過程中使學生認識團隊合作的偉大力量，進而培養(yǎng)學生的合作意識。第二，重視小組成員心態(tài)的鍛煉，使他們正確認識自己的角色。五、善于擴大語文學習的知識面“全面提高學生的語文素養(yǎng)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”是新課標的一個重要內(nèi)容，在進行語文課堂教學時，要注重培養(yǎng)學生個體的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)，那就要求所進行的語文教學與生活緊密相連。在教學過程中我們要積極倡導學生對于世界名著的閱讀，讓學生通過對世界名著的閱讀不斷的提高自身的精神能力和語言表達能力，不斷地汲取精神營養(yǎng)。六、結(jié)語綜上所述，中學語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素，其中自主學習型課堂的構(gòu)建是當代中學語文教學中積極提倡的一種教學方式，這不是一種形而上學的教案式教學，需要教師靈活根據(jù)教學內(nèi)容、學生主體、課堂氛圍進行多方面的綜合考慮而進行的一種既獨立又互動式的教學，以達到良好的教學效果，促進學生德智體多方面的培養(yǎng)及發(fā)展。合作學習方式是一種新型的學習方式老師要根據(jù)學生的實際情況開展合作學習。合作學習就是要以獨立思考為基礎(chǔ)進行小范圍的討論學習。二、語文教學要突出人文性，兼顧工具性語文學科是一項比較實用的學科，也就是具備人文性和工具性的學科。俗話說，授人以魚不如授人以漁，在語文課堂教學的過程中，教會學生學習的方法遠遠要比教學生知識要重要的多，學生學會了學習的方法就會自己去探索自己感興趣的知識，所以語文課堂教學的重點就在于怎樣傳授學習的方法。目前的語文課堂教學看似熱鬧，但是缺少了讀書聲，也很少看到學生或者教師在課堂上對文字的揣摩，對文章優(yōu)美句段的欣賞更是少見。所以在語文課堂的教學中，教師還是要重點抓好學生的基礎(chǔ)知識的學習，傳授基礎(chǔ)知識的同時傳授給學生正確的學習方法，把學生提升學習和思考的能力滲透在語文課堂教學中，只有幫助學生提高語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學生自卞學習的能力，才能更好的提高語文課堂教學的質(zhì)量。在實際教學過程中，教師要把所教授的初中語文的內(nèi)容與各方而都連接起來，幫助學生用所學到的知識去解決實際生活和學習中所遇到的問題。目前我國的新課標教學改革還處在積極的實驗階段缺乏足夠的經(jīng)驗和完善的實施體制進行教學改革。把握課堂的節(jié)奏為學生學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。有效地利用多媒體，讓多媒體稱為我們教師教學的一種輔助手段，不僅能引發(fā)學生學習的興趣，而且能提高學生認知能力、審美能力、思維能力等。特別是《岳陽樓記》，范仲淹的詩文，王羲之的筆跡，岳陽樓原址，還完好地保存著。在講授《出師表》《隆中對》時，先播放《三國演義》中相關(guān)的情節(jié)，當鵝毛大雪在空中飛舞，劉備冒著大雪，第三次去請諸葛亮時，每個學生都能深切地體會到劉備求賢若渴的心情。多媒體能從聲、光、形等多角度的展示，這是文字所不能的。多媒體具有圖文并茂、生動形象直觀的特點，這樣輕而易舉地把學生帶進文言文的環(huán)境中，并能有輕松愉悅的心理體驗，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍。二、用音樂導入學習積極性是學生學習活動中一種自主探究、自主學習的心理狀態(tài)。發(fā)揮學生的積極主動性是學生順利完成文言文學習的重要前提。當悠揚的音樂環(huán)繞在學生耳邊，學生的情緒就隨著音樂起伏飄蕩，音樂中的歌詞就沁入學生心扉。在音樂的旋律中，歌詞所表現(xiàn)出的意境悄悄地滲入到學生的心靈，教師此時就能順利地導入新課。在講《出師表》當我放出音樂時，那如泣如訴的歌聲一下子感染了學生，我讓每一個學生寫出自己的感受，學生們不約而同地寫出了諸葛亮為劉備鞠躬盡瘁死而后已的品格。教師利用音樂導入新課，能夠烘托氣氛，把學生帶入課文之中，為上新課蓄勢，很受初中學生歡迎。教師就可以用這句大家都熟悉的話開頭，探討其含義、用法，導入今天要講的課文。比如在講《曹劌論戰(zhàn)》時，我就抓住“一鼓作氣”這一成語進行討論，“為什么說是一鼓作氣?”學生們議論紛紛，有的說:“憋著一口氣，干完?！蔽铱磿r機成熟，因勢引出課文“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，給出答案。用熟悉的名言名句開場，能引發(fā)學生的好奇心，增強學生的求知欲，成為學習文言文的動力。比如在講《鄒忌諷齊王納諫》時，我提前讓學生結(jié)合課下解釋初步預(yù)習課文，在導課時，我根據(jù)題目提出了下列問題:1．題目的含義。帶著自己的見解，學生明確了目標，有了方向，很順利地進入文本的學習與探究中去。因此，用讀解標題的導入方法調(diào)動學生的積極性，特別適用那些標題新穎而集中揭示主題的文章。在這個過程中教師只是個傾聽者，對于學生的猜測，不能過多的肯定或否定，要支持學生的各種解讀方式，讓學生能在一種寬松的環(huán)境中暢所欲言。富有藝術(shù)性的引課是打造高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)，是我們不斷研究的課題，蘇霍姆林斯基說過:“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。通過文言文的學習，中華民族傳統(tǒng)文化也能順利的繼承并發(fā)揚光大。如在上《羅布泊，消逝的仙湖》這節(jié)課導入時，我是這樣設(shè)計的：“上節(jié)課我們學習的《敬畏自然》告訴我們?nèi)瞬豢赡苋フ鞣匀?，而是要敬畏自然，要與自然和諧相處。”在教學中常常遇到這樣的情況，那就是新課與學過的課文在題材、內(nèi)容及主題上存在著相似又相異之處?！读_布泊，消逝的仙湖》和《敬畏自然》從不同側(cè)面展示了人與自然的關(guān)系。著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“教會學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。（二）基于學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學生愛學情境在創(chuàng)設(shè)具體情境時，教師必須基于學生的認知規(guī)律，要善于借助直觀可感的形象，幫助學生由具體到抽象，完成感性到理性的升華過程；要兼顧學生的閱讀心理和接受心理，讓學生喜歡上學習，不能反其道而行之。如我在教學蕭乾的《吆喝》一課時，認識到如今的中學生對于“吆喝”還是有點陌生的，更何況讓江南人感受老北京城那特有的京腔京味的吆喝聲的魅力。上課先讓學生模仿，看誰模仿的最像，最有蘊涵，以此激發(fā)學生的興趣，初步感受吆喝的特點。最后小組交流，推薦小組內(nèi)吆喝最好的學生全班競賽。這樣通過設(shè)置問題來喚起大家的探索精神和競爭意識，引導大家你追我趕，形成其樂融融的積極的學習氛圍，在合作與競爭中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，體現(xiàn)了從學生的認知規(guī)律入手，由淺入深地讓學生在適宜的氛圍中循序漸進地轉(zhuǎn)變成愛學的基本態(tài)度，為培養(yǎng)樂學的精神奠定基礎(chǔ)?！睒穼W是愛學心態(tài)的充分表現(xiàn)，更重要的是體現(xiàn)在學習活動中，有樂學的精神才有探索的驅(qū)動力。所以在教學活動中，我們就必須要積極引導學生挖掘文本的隱性知識和素材，用文本中體現(xiàn)的積極思想來培養(yǎng)和感染學生積極進取的樂學精神。沒有以教材深入研讀為依托，學生的樂學只能是空中樓閣，無稽之談。研究課文的特點，把握“文路”是確定教學思路的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。標題是文章的眼睛，是文章的靈魂。比如《背影》一文，其標題很有特點。于是，在教學時，我就抓住了課文的這一特點確定了教學思路。），和作者是怎樣聯(lián)系在一起的？（課文開頭：思背影；買橘子時：望背影；消失在人群中：找背影；結(jié)尾處：頭腦中呈現(xiàn)背影。消失在人群中的背影是略寫，買橘子時的背影是詳寫。思考：？（因為這個背影感人至深，催人淚下?？傊?，父親愛子之深，感動了作者。當然，根據(jù)課文特點設(shè)計教學思路的方法，遠不局限于此。在此設(shè)計之下，學生也將學得更輕松更有效。”只有研讀透了，才能深入挖掘文本內(nèi)涵，讓本文美好的思想情感引領(lǐng)著學生向善、愛美，從而更加熱愛祖國的語言文字。于是，每次備課時，我總要反復研讀，力爭自己要先讀透，讀出文本的趣味，讀出傳統(tǒng)文化的魅力?！苯處熥约鹤x出了文化的魅力，才能引導學生去感受這種魅力。在我的指導下，大家邊揣摩邊表演：孫權(quán)以非常嚴肅堅決的語氣對呂蒙說“不可不學”是厚望是亟須；再說“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益”，這是孫權(quán)駁斥呂蒙的借口，現(xiàn)身說法來說明讀書對人大有裨益。這樣引導，巧妙借助文本滲透的勸學思想，讓學生從呂蒙的轉(zhuǎn)變中受到啟發(fā)和感染，培養(yǎng)了樂學的積極心態(tài)，提升了課堂效率。這就需要我在結(jié)合新課改要求和理念的前提下堅持生本原則，并做好以下幾方面的工作。比如，在教學《最后一課》一文時，我就誘導學生通過小弗朗士對一些反常情景的觀察，學習作者是如何鋪墊最后一課的感情色彩，然后再歸納韓麥爾先生對小弗朗士以及其他人的與以往不同的語氣和表情，以及大家的一些反常表現(xiàn)來體會愛國主義情感的微妙變化過程，啟迪同學們學習和掌握情感表達方式。（二）強化邏輯思辨，誘導正確認知語文教師扎實的基本功首先凸顯在較強的邏輯思辨能力上，即能引導學生辯證地分析問題，要有一定的分析預(yù)見能力能引導學生正確理解和吸收知識。譬如，我在教學魯迅先生的《孔乙己》時，為了引導學生深刻認識到孔乙己的悲劇不僅是他個人的悲劇，更是社會的悲劇時，組織學生研習孔乙己的關(guān)鍵語言、動作等。這樣進行教學設(shè)計，指導學生由淺入深解讀小說所塑造的經(jīng)典人物形象，揣摩文章中心，強化了邏輯思辨能力，有效達到教學目的。”“疑”是驅(qū)使學生自主學習的發(fā)條。學生在學習語文的過程中總會有這樣那樣的疑難，教師分析疑難，進行解答，是常見的一種方式。疑難，最好在教師點撥下，讓學生通過自己思考、自己分析，尋求解答的途徑和方法。組織學生討論疑難，讓學生發(fā)揮聰明才智，相互啟發(fā)，大家受益。另外，教師必須重視學生的問題。其實，學生解答得不完善是正常的，理解錯了也是常事，思考、討論、辨別、判斷，正是提高的有效途徑。學生只要真正投入，就能學到知識，學到本領(lǐng)。形象地說，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著，給它提供滋養(yǎng)?！弊鳛榻處?，我們有責任盡自己的全力去培育去呵護這朵“嬌嫩的花朵