(no1)初中語文教學(xué)論文語文課改的反思-閱讀頁
2024-10-14 04:43本頁面
【正文】 提綱挈領(lǐng)地板書，理清知識脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，從而增大了教學(xué)的知識容量、節(jié)省廠教學(xué)時間，加快了教學(xué)進(jìn)度；二是有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高他們的興趣。它用不同形式讓學(xué)生接觸所學(xué)知識，把教與學(xué)有機結(jié)合起來，有利于學(xué)生理解和掌握知識，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生分析！可題和解決問題的能力；五是有利于因材施教，它可根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，并能在實際操作中使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如通俗易懂的內(nèi)容，應(yīng)主要讓學(xué)生讀，教師補充一些新材料、新事實，擴大學(xué)生的知識面；重點難點集中的內(nèi)容，應(yīng)以講為主，幫助學(xué)生把握重點，解決難點；復(fù)習(xí)課則應(yīng)以練為主，講練結(jié)合，使學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，第三，講要少而精，做到突破難點、突出重點、干凈利落。第五篇：()初中語文教學(xué)論文”“平民化”的作文教學(xué)知識改變命運百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考“平民化”的作文教學(xué)作文在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性已為人們所充分認(rèn)識，無論從考試角度還是從“人”的長遠(yuǎn)發(fā)展角度來看，作文都是非常值得我們?nèi)ヌ骄康?。既如此，是不是作文教學(xué)就不必進(jìn)行了呢？當(dāng)然不是，只不過，我們需要判別一個問題：我們的作文教學(xué)，是“精英化”教學(xué)，還是“平民化”教學(xué)；如果是前者，也許我們的作文教學(xué)最有效的方式就是努力研究如何指導(dǎo)作文底子好的學(xué)生去廣泛地閱讀，怎樣給他們調(diào)配“營養(yǎng)餐”，然后是定量作文、定期交流。很顯然，不管是從考試的角度，還是從“人”的長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，我們都要選擇后者，盡管有太多的作文創(chuàng)新教法，實現(xiàn)的都是前者?！叭浑x手，曲不離口”，熟悉總是必要的，沒有足量的作文，必然會缺乏“手感”，而手不應(yīng)心在所難免，所以安排作文一般情況下應(yīng)保持兩星期一篇，而且在收作文時特別關(guān)注那些平時不愿寫的學(xué)生，不能讓他們游離于作文之外，而要讓他們在多寫中去除對作文的厭惡恐懼感。這里的作文形式指自由選題、命題、話題等等，主要是從對學(xué)生的寫作有無限制的角度來考慮。在話題作文的選擇上，注重切合學(xué)生實際，在初階段盡量不選話題對大半學(xué)生來說含蓄朦朧（如一些詩歌）或高深莫測（如哲理語錄）或廣大無邊（如“人文素養(yǎng)”類題）的作文題，要讓學(xué)生一看就明白，一看就好歹有幾句可以說。比如有一次我就出了個題目叫《來吧，2005》。我們從而聯(lián)系到高三學(xué)生剩下的三個月，這題目的意義就在其中了：2005年對我們來說是深具意義的，我們將在六用心愛心專心 1月跨過一個橫欄，我們將在這個夏天迎來生命的一個大轉(zhuǎn)折；面對2005，我們有緊張有苦味，但更有勝利的希望和擁抱的熱情。對于“真實”這一點，有強調(diào)的必要。另一方面，我們要破除學(xué)生簡單的真實觀。這當(dāng)然不是不可以寫，但這必定是淺層次的“真實”，比如它就沒有體現(xiàn)出一個人的“責(zé)任感”來。我們在寫作文時，必須強化“深層的真實”，比如在高三的苦、生活的枯燥中尋找學(xué)習(xí)、生活的意義；而只要認(rèn)真去挖掘了，深層的真實是會呈現(xiàn)的。社會倫理道德并非不重要，但它的重要不應(yīng)該是體現(xiàn)在考場作文這樣的敏感時間，而應(yīng)該體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中；如果它已成為我們社會的一種“缺乏癥”，那么在考試中體現(xiàn)還是沒有意義的。另外，我們還要破除“陰暗＝真實”、“光明＝虛假”這樣的等式。而且現(xiàn)在的學(xué)生標(biāo)榜個性，已不大愿意“光明”了，一門心思地“陰暗”，在陰暗中求“深刻”，于是學(xué)生作文總是一片滄桑。加強基礎(chǔ)性指導(dǎo)。于是，在我們的教學(xué)過程中，我們強調(diào)“三字”原則，即：字跡干凈，字形正確，字?jǐn)?shù)寫足。要做到“基礎(chǔ)性指導(dǎo)”，作文前的要求僅僅是一半，而且分量很輕，重心落在作文后的批改上。批改后，在全班作情況反饋，反饋時也讀一讀文章，但不是某位同學(xué)的“獨舞”，而是許多同學(xué)的妙語集粹，是文字的群舞，也即，不是要求發(fā)現(xiàn)一篇好作文，而是只要發(fā)現(xiàn)一個好詞，一句妙語，一段妙文即足矣。閱讀其實應(yīng)該放在前面，之所以放在后面，只因在高中語文教學(xué)上，“讀”在事實上是最受欺壓的。我們是努力讓他們?nèi)リP(guān)注觸手可及的閱讀材料，比如語文書，哪一篇不值得我們反復(fù)咀嚼？再如讀本，我們何曾好好賞讀哪怕是瀏覽一下？撇去此二者，我們平常做練習(xí)遇到的閱讀語段，也多為“名段”“美段”，值得好好讀的。我們強調(diào)，“平民化”的作文教學(xué)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，因為我們往往會忽視這一點。我們有責(zé)任讓他們?nèi)グl(fā)出盡管也許不美妙但完整、真切的聲音，這就需要我們從基礎(chǔ)的地方
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