【正文】 用心愛心專心 4?？傊?，在語文課堂教學(xué)實踐中，只有發(fā)揮多種教學(xué)手段的整體功能。又如《黃山奇石》中，教師運用幻燈片真實地、生動地展現(xiàn)黃山那妙趣橫生的奇石；使學(xué)生就如置身于黃山那秀麗神奇的景色之中，受到大自然的熏陶。通過實驗演示，學(xué)生理解了黃葉“一片片”落下來的情景，然后播放錄像，讓學(xué)生了解秋天給人們帶來豐收的喜悅。多媒體組合就是使學(xué)生通過多種感官進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處于活動的積極狀態(tài)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生對知識理解和記憶，從而提高教學(xué)效益，如教學(xué)《秋天》一課，教師運用了投影，錄音、錄像、直觀語言和實物演示等多媒體組合，把不動的畫面變?yōu)榛顒拥?，形象的，有生命的秋天景色。不同的媒體作用于不同的感官。三、新舊教學(xué)手段的綜合運用。想一想，這時候星星會說什么呢？”這時課堂氣氛活躍起來，學(xué)生展開想象的翅膀合理地各抒已見。在《繁星》一課中，教師問道：“面對如此美好的星空，巴金的感受怎樣？”學(xué)生答道：“巴金感到自己就像小孩子一樣，睡在母親的懷里。通過提問創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生朗讀起來感情真摯，極富感染力。然后，全體一齊帶感情朗讀。大家看——”教師用出示了指導(dǎo)員保護教科書的畫面。在教學(xué)中，教師注意用帶感情的范讀創(chuàng)設(shè)情境，特別是《馬背上的小紅軍》、《小珊迪》這些情感色彩較濃的文章，在揭示課題后教師聲情并茂得朗讀課文，把學(xué)生帶入文章特有的感情氣氛中，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望以及幫助他們把握課文的朗讀基調(diào)。在課堂上，教師是否善于運用語言藝術(shù)跟學(xué)生交流感情，把學(xué)生帶入課文的情境中，是至為重要的。運用教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境?！钡乾F(xiàn)在有的教師盲目崇拜現(xiàn)代教育媒體，不考慮課文的內(nèi)容和教學(xué)的需要，一味追求教育媒體的多樣化和日常化，走進了每課必用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，而且越多越好的心理誤區(qū)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。二、傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段也不應(yīng)丟棄。由此可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對課堂教學(xué)不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，是優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在教學(xué)中，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學(xué)生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學(xué)生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。我還記得在教學(xué)《落花生》一課時，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學(xué)中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學(xué)生突破這一重點和難點。不同教學(xué)媒體具有不同的功能特性，我們要從教學(xué)實際出發(fā)，正確地選用媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，才能提高教學(xué)質(zhì)量，得到更好的課堂效果。學(xué)生把讀文與觀賞聲像結(jié)合起來，在腦海了深深印上了林海那動人之美?！敖又娨暺聊簧铣霈F(xiàn)了美麗的小興安嶺及人們在其中盡情賞花的片段。但學(xué)生沒有見過這么多樹，更不知道樹的動態(tài)，如果只靠讀課文并進行想象是難以達到要求的。教學(xué)時播放優(yōu)美的輕音樂和課文錄音，投影荷花動人的圖象，讓學(xué)生入情入境地感受，再讓他們閉上眼睛，伴著樂曲展開想象：”我看到蝴蝶飛過來，它告訴我荷花開得真美??！“”我看見青蛙跳出來啦，它呱呱地唱著贊美荷花的歌曲！“??如此聲像渲染，使學(xué)生張開想象的翅膀，并使想象有感而發(fā)，有情可依?！斑\用視聽媒體，采用音像同步來渲染，激發(fā)學(xué)生想象，數(shù)種感官協(xié)同活動才能提高學(xué)習(xí)效益。還有錄像、影碟等，同時同步傳遞圖文音像逼真的動態(tài)信息。色彩豐富形象逼真的圖象對小學(xué)生來講具有強大的磁力效應(yīng)，它往往使學(xué)生入情入畫入境地感受語言文字之美。但如果單靠語言文字提供的形象思維，無疑會受到知識、閱歷、經(jīng)歷的限制，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，便能化靜為動。其實寓語文課堂教學(xué)于樂，方法異常多，如啟發(fā)想象、比較異同、分角色朗讀、表演，甚至還可借助錄音機、錄像機、實物、掛圖等多種媒體，把抽象的文字變成直觀的刺激。換句話，要提高學(xué)生的語文水平，就必須先調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣性。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，有很強的綜合性。又如教《十里長街送總理》中”等靈車“時，先播放錄影，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生看北京長安街上男女老少盼總理靈車時的氣勢恢弘地悲壯場面，一下子便把學(xué)生帶入”十里長街送總理“等靈車的真實情境中，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了感染，同時使課堂教學(xué)效果及其教育功能達到了最佳狀態(tài)。如教師在《可愛的草塘》這一課里，其中有這樣一段話：”這么大這么美麗的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于大海中一樣，浪花翠綠翠綠的綠得發(fā)亮，綠得鮮亮，歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對事物的選擇性態(tài)度，是積極性認識某件事物或參與某種活動的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識、形成技能的重要動力，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)情境，會激起學(xué)生積極探究知識的心理和學(xué)習(xí)興趣。一、現(xiàn)代教育媒體的課堂應(yīng)用。語言這一古老的媒體已經(jīng)通過無線電傳播或由錄音記錄或重放；文字的載體已由甲骨、絲綢、紙張向現(xiàn)代化的膠片、磁性黑板電子黑板，以及投射膠片等演變；幻燈、投影通過光學(xué)系統(tǒng)將用像投射在大熒幕上，是大幅掛圖的發(fā)展。十九世紀后期以來，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，科技技術(shù)的進步，用來傳遞各種信息、經(jīng)驗或體驗的媒體品種不斷增加。傳統(tǒng)教學(xué)手段亦稱傳統(tǒng)教學(xué)媒體，有悠久的歷史。教學(xué)手段如何運用，對于問成整個教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系重大。這個過程有三基本要素：信息擁有者、傳播媒體和信息接受者。但在語文教學(xué)中，多種教學(xué)手段的運用有時僅為“裝點”課堂，教學(xué)缺乏有效性；課堂中教師不能關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)缺乏平等性，這就對我們提出了這樣一個現(xiàn)實的問題：“在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該怎樣選擇合適的教學(xué)手段，怎樣將各種教學(xué)手段有機整合起來為課堂教學(xué)服務(wù)？”我就這一問題，談一下自己的看法。因此，我們在教學(xué)中就要擺正師與生、教與學(xué)的位置，通過多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用，為孩子們營造一個寬松氛圍，讓他們投身到語文學(xué)習(xí)的實踐中去。充分認識自己“靈魂工程師”的身份和使命,不斷加強馬克思主義理論修養(yǎng),加強業(yè)務(wù)進修,加強對學(xué)生思想動態(tài)的了解,則是我們共同的努力方向。在這種情形下,語文教育和德育已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點和焦點課題,這對身為“人民教師”的我們,無疑是一個大的挑戰(zhàn),一系列嶄新的、建設(shè)性的教育思想和教學(xué)方法,將成為眾多探索者追求的目標(biāo)。目前,我們推廣的語文教材和大綱,加強了人文性,更加貼近學(xué)生的實際生活,更加符合學(xué)生的心理特點,同時,也更加注重學(xué)生的人格、品德、個性以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)。今天,隨著改革開放的不斷深入,伴隨中國與世界的逐步接軌,社會需要怎樣的人才再次引起了人們的思考。同時還可以有計劃、有目的地組織學(xué)生觀看“愛國主義百部影片”“綜藝大觀”“神州風(fēng)采”等電影、電視節(jié)目,讓學(xué)生看新聞,談體會,不僅能使學(xué)生了解全球的地理風(fēng)貌和