【正文】 文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？二、嚼讀，體驗(yàn)“忍痛”之“勇敢”課文那些地方讓你感覺(jué)到了阮恒的勇敢，老師請(qǐng)你們?cè)俅闻c課文去對(duì)話，把有關(guān)句子劃出來(lái)，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)，好嗎？交流?！蹦銖哪膬后w會(huì)到他的勇敢？（“然后又舉起來(lái)”“顫抖”）研究阮恒“又舉起來(lái)”是怎樣舉起來(lái)的，體會(huì)其勇敢并指導(dǎo)朗讀。⑵ “過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。為什么“捂住臉”？想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易??！一起讀?！薄皢柩省笔且环N怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。⑷ “接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。指名讀，齊讀?！雹?“抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”。⑺ “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣?？墒牵阒绬?？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗　］p輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）醫(yī)生轉(zhuǎn)過(guò)身向那個(gè)小男孩提出同樣的問(wèn)題?！睕](méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句──他是我的朋友。）阮恒口中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，被用作了文章的題目，你覺(jué)得還簡(jiǎn)單嗎？請(qǐng)你讀出不簡(jiǎn)單。（出示寫話練習(xí)）選擇一種情景，展開(kāi)想象，寫一兩句話：幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她。交流朗讀總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松心懿シN這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！《她是我的朋友》教案10［教學(xué)過(guò)程］一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)1?庇傘獨(dú)茄郎轎遄呈俊返募虻セ毓耍?引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。①略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的?②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。二、略讀——了解課文主要內(nèi)容學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。2?苯渙鞫?：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到什么。(二)品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化(1)出示導(dǎo)讀題：依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的`語(yǔ)句，提出問(wèn)題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說(shuō)的呢?（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說(shuō)的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會(huì)小男孩為朋友愿意無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。2?庇懈星槔識(shí)戀?5—14自然段。神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)舉放舉猶豫啜泣捂害怕掩飾嗚咽掩蓋更害怕又掩飾哭泣咬非常害怕竭力掩飾［設(shè)計(jì)思路］在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過(guò)對(duì)描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無(wú)私奉獻(xiàn)的友愛(ài)教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)文章思想感情的讀書方法。雖然在鮮血的時(shí)候他誤認(rèn)為自己會(huì)死，但為了她能活下來(lái)，他仍然堅(jiān)持鮮血，課文真實(shí)的描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動(dòng)作，真實(shí)的反映了他獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，默讀課文。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、《秋日私語(yǔ)》鋼琴曲、《友誼地久天長(zhǎng)》伴奏帶。同學(xué)們提起朋友這個(gè)稱呼我們每個(gè)人都不陌生，因?yàn)樵谖覀兂砷L(zhǎng)的歷程中總會(huì)有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請(qǐng)?jiān)郯嗟男疫\(yùn)小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關(guān)的課文，《她是我的朋友》。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事?找學(xué)生回答后問(wèn)：那么小男孩為什么要為小女孩獻(xiàn)血呢?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下。要是你你會(huì)怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。)師生合作配樂(lè)范讀課文的5—11自然段，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?(音樂(lè)一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請(qǐng)并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。讀完之后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問(wèn)題考考同學(xué)們嗎?(讓學(xué)生之間相互提問(wèn)，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問(wèn)和分析，記得有位教育家說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個(gè)重點(diǎn)句：(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。(2)過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下……(3)接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。B、同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來(lái)，然后又放下去，然后又舉起來(lái)”和“啜泣、嗚咽、哭泣”。D、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競(jìng)賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。)那后來(lái)是什么原因讓小男孩停止了哭泣?那么醫(yī)生可能說(shuō)了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生。1那么阮恒誤認(rèn)為自己會(huì)死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個(gè)采訪欄目，一個(gè)人扮演阮恒，一個(gè)人扮演醫(yī)生，一個(gè)人扮演記者，一個(gè)人扮演小女孩。1齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。是呀，正是阮恒這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神才挽救了小女孩的生命。那么，就讓我們真心對(duì)待生活中的每一個(gè)人，用愛(ài)心去鋪陳周圍的精彩。)1讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。(用多媒體出示)(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛(ài)，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長(zhǎng)久的認(rèn)識(shí)與共同的契合而產(chǎn)生，沒(méi)有嫉妒，也沒(méi)有恐懼?！?3)世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友?！蜖栐?讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計(jì)一些關(guān)于友誼和愛(ài)心的圖標(biāo)。)1找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。通過(guò)唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無(wú)窮的味道。給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程（一）揭題、審題通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。示標(biāo)。⑵、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。理解“挽救”、“垂危”。⑶、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。⑵、課文中5～11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。⑶、分別指名讀讀1～4自然段、12～14自然段。⑷、出示課文中的生字新詞。⑸、分小組讀課文。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。朗讀課文。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。⑵、輸血迫在眉睫。⑶、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。⑵、用“如果……就……說(shuō)話。小結(jié)：⑴、結(jié)標(biāo)。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。（四）作業(yè)熟讀課文。講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。有感情地朗讀。下面老師就來(lái)檢查一下。⑵、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了。什么？⑵、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。以四人一小組進(jìn)行交流。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。⑶、出示：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。（抓住情感的變化來(lái)體會(huì)人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。注意讀出層次。小結(jié)。（三）講讀課文第三部分阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。你從這里能看出阮恒是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問(wèn)題。（可選擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說(shuō)。寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：試圖（）竭力（）安慰（）持續(xù)不斷（）填空：他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣?！端俏业呐笥选方贪?3教學(xué)要求：思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。有感情的朗讀課文。理解父親說(shuō)的話的含義。二、布置自學(xué)讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。畫出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。理解詞語(yǔ)的39。四、學(xué)習(xí)課文理清課文層次。③讀讀自己畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。)②克萊諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會(huì)到什么?學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么?②全班分兩組，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。(全班討論后老師總結(jié))一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索。（一）遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺(jué)得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問(wèn)式的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的思考。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來(lái)，該寫的在紙上寫下來(lái)，該說(shuō)的自己要主動(dòng)地說(shuō)出來(lái)。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識(shí)得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。通過(guò)集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。（四）調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，活躍表象儲(chǔ)備，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過(guò)聽(tīng)錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說(shuō)等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。二、教學(xué)過(guò)程：（一）揭題、審題通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰(shuí)？“我”又指的是誰(shuí)？指點(diǎn)“恒”的讀音。示標(biāo)。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。理解“挽救”、“垂?！?。C、你覺(jué)得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號(hào)標(biāo)出。請(qǐng)讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人。請(qǐng)你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜?lái)。朗讀課文。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。B、輸血迫在眉睫。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。B、用“如果......就......說(shuō)話。小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。（四）作業(yè)熟讀課文。講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會(huì)他的高尚的品質(zhì)。有感情地朗讀。下面老師就來(lái)檢查一下。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開(kāi)始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開(kāi)時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語(yǔ)句。以四人一小組進(jìn)行交流。，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動(dòng)人故事中，學(xué)習(xí)他無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。，感受阮恒因?yàn)殄e(cuò)誤，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。，卻錯(cuò)出了一段高貴選擇的人性亮點(diǎn)。而這種選擇的理由很簡(jiǎn)單，僅僅是因?yàn)椤?再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開(kāi)課文77頁(yè)讀吧!)(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。分組齊讀?？梢赃B成一句話或想象成一個(gè)畫面。板書：輸血。當(dāng)它單獨(dú)成詞，作口頭語(yǔ)運(yùn)用時(shí)念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語(yǔ)，像文中合成詞語(yǔ)時(shí)念xu232。輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運(yùn)用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。②了解輸血是平常的事。(1)出示句子。他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(了解這幾個(gè)都是表示哭的詞語(yǔ)，而且都是指小聲地哭。飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，又要面對(duì)“失去生命”的恐懼，作為一個(gè)小孩子又怎能不哭?(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)也不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。想竭力制止哭泣。引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒(méi)有動(dòng)搖他救活朋友的決心。小結(jié)：他哭泣是因?yàn)?即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開(kāi)始了。(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出選擇