【正文】 ba。什么？⑵、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。⑶、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的`句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。以四人一小組進(jìn)行交流。全班交流：⑴、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。⑵、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。⑶、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（抓住情感的變化來體會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。）有感情地朗讀。注意讀出層次。對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。（三）講讀課文第三部分阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。交流。你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。（四）結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑（五）對照插圖，想象說話要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。（可選擇其中的一個人物重點說。）（六）作業(yè)摘抄表示“哭”的詞。寫出下列詞語的近義詞：試圖（）竭力（）安慰（）持續(xù)不斷（）填空：他眼睛（）著，用牙（）著自己的小拳頭，想竭力（）抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情（）?！端俏业呐笥选方贪?3教學(xué)要求：思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。知識要求：學(xué)習(xí)生字、新詞。理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話。有感情的朗讀課文。重點難點：理解課文內(nèi)容，知道課文寫了什么事。理解父親說的話的含義。教具準(zhǔn)備：常規(guī)教學(xué)時間：一課時一、導(dǎo)入新課我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質(zhì)啊!同學(xué)之間、朋友之間有時也會為一點小事而發(fā)生爭吵，這時，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會受到啟發(fā)。二、布置自學(xué)讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。讀讀課文，想想課文講了什么事。畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。三、檢查自學(xué)情況請學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。理解詞語的39。意思。四、學(xué)習(xí)課文理清課文層次。(全班討論)①默讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發(fā)生爭吵的原因③課文哪幾個自然段寫了發(fā)生爭吵后我和克萊諦的表現(xiàn)④哪幾個自然段寫放學(xué)后，克萊諦主動找我，我倆和好了?老師歸納：全文分為四個部分：發(fā)生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育學(xué)習(xí)第一部分(一至四自然段)①讀這部分內(nèi)容②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭吵的真正原因是什么?發(fā)生爭吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的?你體會到什么?學(xué)習(xí)第二部分(五至八自然段)①讀讀這部分內(nèi)容②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對我和克萊諦發(fā)生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。引導(dǎo)弄清兩個問題①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么?(對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。)②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你!”兩人想的是一樣的嗎?從中你體會到什么?學(xué)習(xí)第三部分(九至十三自然段)①讀這部分內(nèi)容，找找描寫兩個人表現(xiàn)的詞句，你體會到什么?②全班分兩組，一組說我的表現(xiàn)，一組說克萊諦的表現(xiàn)。讀最后一段，理解父親的話。(全班討論后老師總結(jié))一個人不但要認(rèn)識到錯誤，而且要敢于認(rèn)錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人?！端俏业呐笥选方贪?4一、教學(xué)設(shè)計：目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事，《她是我的朋友》教案。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。（一）遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。（二）展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。（三）開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意，初中三年級語文教案《她是我的朋友》教案》。（四）調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。第一課時一、教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。講讀課文第一部分。二、教學(xué)過程：（一）揭題、審題通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。示標(biāo)。（二）初步感知課文出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂?！?。]這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的`？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人。請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。C、分別指名讀讀1————4自然段、12————14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。朗讀課文。（三）講讀課文第一部分指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點句。出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。交流：A、“迫”的部首是，再查（）幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序（）在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為（）。B、用“如果......就......說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。（四）作業(yè)熟讀課文。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)：講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當(dāng)時的心情。講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。對照課文插圖，想象說話。有感情地朗讀。二、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。A、出示生字詞。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動獻(xiàn)血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點?！步铏C點出教學(xué)目標(biāo)〕（二）講讀課文第二部分：默讀課文，思考：A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動詞。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。C、獻(xiàn)血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。以四人一小組進(jìn)行交流。全班交流：A、出示：《她是我的朋友》教案15教學(xué)目標(biāo)：，積累“迫在眉睫”、“啜泣”、“抽泣”、“嗚咽”等具有表現(xiàn)力的詞語。，毅然獻(xiàn)出自己鮮血的動人故事中，學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的品格。、語言、神態(tài)感受阮恒面對自己的生命及朋友的生命作出抉擇的艱難的心理過程。，感受阮恒因為錯誤，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。教學(xué)重難點：、神情的句子，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。，卻錯出了一段高貴選擇的人性亮點。教學(xué)過程：一、揭題，初步了解課文師：今天，我們一同來關(guān)注一則發(fā)生在越南戰(zhàn)場上的小故事——(讀題《她是我的朋友》)說起戰(zhàn)爭，自然就想到了流血、死亡，面對生命和死亡，有一個叫阮恒的小男孩作出了不一般地選擇。而這種選擇的理由很簡單，僅僅是因為——(再次讀題《她是我的朋友》)(想進(jìn)一步了解嗎，打開課文77頁讀吧!)(兩次讀題從情感上逐漸提升，為進(jìn)一步理解文章主題奠定基調(diào)。)(注意讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀順暢)，不教你會讀嗎?(出示部分詞語)休克 輸血 迫在眉睫阮恒 草墊 擦拭捂住臉 掩蓋痛 竭力制止(1)指名分組讀正音。分組齊讀。(2)請運用這一組組詞語簡要說說課文內(nèi)容?？梢赃B成一句話或想象成一個畫面。(借此檢測學(xué)生對課文的了解程度及詞語地理解和再運用)“血”字。板書：輸血。血。當(dāng)它單獨成詞，作口頭語運用時念作xiě如(一滴血、血糊糊、血淋淋)當(dāng)它作書面語，像文中合成詞語時念xu232。(1)出示詞語：(齊讀)流血 輸血 血型 獻(xiàn)血 血管 抽血(2)出示詞條了解輸血。輸血是醫(yī)療的一種急救措施，運用于各種急性大失血、休克、慢性嚴(yán)重貧血及消耗性疾病和出血性疾病，輸血前必須先確定血型，確定后先從獻(xiàn)血者的血管中抽血，然后再輸入病人的血管中。(出示輸血詞條目的在于①讀準(zhǔn)合成詞“X血”。②了解輸血是平常的事。)，不過它們躲在句子中，需要你去發(fā)現(xiàn)。(1)出示句子。他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(2)指名讀啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣。(了解這幾個都是表示哭的詞語，而且都是指小聲地哭。)二、體會男孩失去生命的恐懼，可這個小男孩為什么風(fēng)次三番地哭出聲呢?請結(jié)合這4句話聯(lián)系上下文，走進(jìn)阮恒心里，了解他當(dāng)時的感受?(再次讀課文)引導(dǎo)學(xué)生抓住4次哭及顫抖等詞理解：小男孩在錯誤地認(rèn)為輸血會失去生命的情況下，那份面對死亡(不舍、留戀、恐懼、痛苦)的心情。飽受失去父母的痛楚，經(jīng)歷戰(zhàn)爭的殘酷，又要面對“失去生命”的恐懼，作為一個小孩子又怎能不哭?(以激發(fā)學(xué)生深深的同情，讀出感受，讀出感情。)三、感受男孩救活朋友的決心，為什么不大聲哭出來?你從哪里感受到他此時的壓抑和掩飾。出示句子：抽血過程中阮恒一動也不動，一句話也不說。過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一手捂住了臉。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭。想竭力制止哭泣?！耙粍硬粍拥摹北砻嫔系钠届o卻難以掩飾內(nèi)心的波瀾。引導(dǎo)學(xué)生抓住“捂住、掩蓋、制止”理解盡管男孩(不舍、恐懼、痛苦)但一次也沒有動搖他救活朋友的決心。、10自然段，通過補白引導(dǎo)想象，豐滿人物。小結(jié)：他哭泣是因為(即將失去的生命)他掩飾卻是為了(救活朋友)的決心。這兩份情感像水與火一樣在他心中煎熬著、撕扯著。這份掙扎早在獻(xiàn)血前就開始了。四、感悟選擇的可貴出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。(1)抓住兩次“舉起”進(jìn)行比較，理解男孩作出