【正文】 我創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，求知欲，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)習(xí)本文的生字詞以及把握文章的大意。先指名學(xué)生站起來讀新的生字詞，再叫個(gè)別同學(xué)講講難寫的字或者難讀的字，再全班齊讀，然后將難寫的字在邊上寫一寫，默一默。我首先會點(diǎn)出文章當(dāng)中的關(guān)鍵詞“迫在眉睫”，質(zhì)疑學(xué)生，為什么獻(xiàn)血迫在眉睫。接著我會以課后問題二為例，質(zhì)疑學(xué)生，阮恒鮮血時(shí)的心情是怎樣的呢？對于三年級的學(xué)生來講，一下子回答這樣的問題，是有點(diǎn)難度的。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。這里我會讓自己自己原來演一演，帶著感情來讀一讀。學(xué)生通過自己的朗讀，通過自己的表演，能夠明白阮恒在獻(xiàn)與不獻(xiàn)的過程當(dāng)中，心理是十分矛盾的，斗爭是十分激烈的，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為，獻(xiàn)血就以為著要付出自己的生命??！但為了救小姑娘，最后還是下定決心舉起手來，以自己的死來換他人的生。比如單單描寫“哭”這個(gè)字，就有“啜泣，嗚咽，哭泣”三個(gè)詞語，我會引導(dǎo)學(xué)生比較它們的不同。為了讓學(xué)生感同身受，我會讓學(xué)生聯(lián)系課文插圖來朗讀。這是為什么，醫(yī)生會對他說寫什么呢？讓學(xué)生明白，原來輸血并不會死，只不過是虛驚一場?。∪詈阍疽詾檩斞鸵馕吨バ悦?，可是他還是義無反顧的去挽救他人，原因很簡單，因?yàn)椤八俏业呐笥选?。拓展練?xí)，總結(jié)全文在拓展練習(xí)這個(gè)版塊中，我會課件出示情境：如果現(xiàn)在阮恒站在你面前，你想對他說什么呢？經(jīng)過同學(xué)激烈的討論和交流，阮恒那舍己救人的品質(zhì)更會深深刻在學(xué)生的心里，對阮恒的崇拜之情也油然而生。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事:孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。教材選編這篇課文的目的就是讓學(xué)生在學(xué)課文的過程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，從而樹立正確的友誼。⑵過程與方法：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻(xiàn)血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。二、說教法學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生理解，觀察，欣賞，評價(jià)的能力。在教法上：引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒的異常表現(xiàn)機(jī)器矛盾之處提問，以小組的形式討論，想象阮恒當(dāng)時(shí)的心里在想些什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的情感變化。有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。第一板塊：談話導(dǎo)入，揭示課題。第二板塊：復(fù)習(xí)生字詞。第三板塊：品讀課文，體會精神通過動作和神態(tài)走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物情感變化。四、說板書設(shè)計(jì)1她是我的朋友↓迫在眉睫↓小姑娘←———阮恒輸血勇敢善良無私奉獻(xiàn)她是我朋友說課稿7【說教材】《她是我的朋友》作者巧妙地設(shè)置懸念，先在讀者頭腦中埋下一個(gè)謎，以引起強(qiáng)烈的期待和追索，繼而謎底揭開，真相大白，使讀者從中獲得驚喜和教益。孤兒院的孤兒阮恒，為了救護(hù)受傷的同伴，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。學(xué)習(xí)這篇課文，要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住課文主要內(nèi)容的方法，理解課文，體會表達(dá)的思想感情。【說教法】。本課分三步進(jìn)行：(1)披文入情，整體感知。(3)指導(dǎo)朗讀，陶冶情感。本課課題揭示了文章的中心，可在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，說說“她”是誰?“我”是誰?為什么要用人物的語言作課題?再簡單介紹小女孩、阮恒的情況，用二三句話說清楚這對朋友之間發(fā)生了什么事?訓(xùn)練學(xué)生審題和抓住課文主要內(nèi)容的能力。本課教學(xué)，多處采用談話法，導(dǎo)入新課時(shí)，為誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可通過談話營造緊張、危急的氣氛。使學(xué)生對所理解的內(nèi)容得到及時(shí)反饋，在談話中運(yùn)用知識分析、解決問題，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，活躍思維，發(fā)揮主動性。初讀課文，嘗試?yán)斫獠欢脑~語，提出問題。最后想想學(xué)了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲。如結(jié)合具體詞句體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化時(shí)，先讓學(xué)生從文中找出表示“哭”的詞，再辨析這些詞語的細(xì)微差別，討論：阮恒當(dāng)時(shí)的心態(tài)怎樣?使學(xué)生明白：阮恒從啜泣到嗚咽再哭泣，可以看出阮恒在輸血過程中痛苦、緊張、恐懼的心態(tài)，可他沒有中斷輸血，而是在不斷地掩蓋自己，這正是他舍己為人，無私奉獻(xiàn)高尚品格的真實(shí)寫照?！菊f教學(xué)過程】(一)披文入情，整體感知，通過語言描述把學(xué)生帶進(jìn)課文中的“輸血迫在眉睫”的情景，喚起學(xué)生對小姑娘安危的關(guān)注之情。，自學(xué)生字詞，讀中自悟，與作者產(chǎn)生共鳴。(二)精讀品味，體會情感，了解危急。，感受悲壯。以課后思考練習(xí)2為例，讓學(xué)生找出其小手的動作：顫抖——舉起——放下——舉起，從這一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻(xiàn)與不獻(xiàn)思想斗爭非常激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起手來，以自己的死去換取她的生。采用以上的方法來學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生從文中找出“哭”的詞，引導(dǎo)學(xué)生比較“啜泣”、“嗚咽”、“抽泣”這幾個(gè)詞的意思，提出問題：阮恒為什么會這樣?他當(dāng)時(shí)的心情怎樣?再劃出他不斷地掩蓋自己痛苦的動作，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開討論，明白：他是在以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時(shí)的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人。(3)解除“死亡”警報(bào)。(三)指導(dǎo)朗讀，陶治情感?！睘楸憩F(xiàn)孩子的思想斗爭，“沉默”要讀得緩慢、輕聲?！芭e——放——舉”這三個(gè)動詞要讀出語速的變化(從慢到快)，特別是最后“舉起來”語氣要堅(jiān)定。如朗讀課文第九、十自然段，先引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，再圖文對照讀，強(qiáng)調(diào)重音、停頓、節(jié)奏、語調(diào)。【說板書設(shè)計(jì)】她是我的朋友失小姑娘血阮恒(無私奉獻(xiàn))救獻(xiàn)她是我朋友說課稿8一、說教材《她是我的朋友》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊的一篇含蓄雋永的佳作。這篇課文講的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過對阮恒獻(xiàn)血神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。學(xué)會本課生字新詞。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。本課是一篇對學(xué)生進(jìn)行情感教育的好教材，教學(xué)中要充分利用教師的語言，課文中的插圖，使學(xué)生如臨其境，如見其人，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴?？垲}法。談話法。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在自學(xué)、討論后，以自由談話的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。三、說學(xué)法讀書方法的指導(dǎo)：運(yùn)用邊讀邊想的方法來學(xué)習(xí)課文。思維方法的指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)句段，由表及里地深入領(lǐng)會語言文字的內(nèi)在意蘊(yùn)。遷移方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思考練習(xí)2的要求小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種辦法學(xué)習(xí)第九、十自然段。教師有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶進(jìn)故事情節(jié)，撥動學(xué)生的心弦。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提出問題，啟發(fā)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。抓住迫在眉睫一詞，質(zhì)疑、釋疑，了解事情的起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，刻不容緩。（1）決心獻(xiàn)血。（2）獻(xiàn)血時(shí)的表情、動作。學(xué)生在品詞析句中，真切地感受這悲壯的氣概。醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他，他立即停止了哭泣，好像沒事似的，這是為什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會雖然輸血不會死，是虛驚，但他那純潔無瑕、愿為朋友獻(xiàn)出一切的美好心靈卻放射出奪目的光彩。如指導(dǎo)讀面臨嚴(yán)峻的局面的句子時(shí)，語速要稍快，讀出緊張危急的氣氛。如一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，然后又舉起來。學(xué)生在讀的過程中，品味人物的心聲。插圖與課文內(nèi)容相輔相成，畫面向?qū)W生展現(xiàn)直觀的形象，讓學(xué)生圖文對照進(jìn)行朗讀，能加深對課文的理解。體味其情感變化，使阮恒的心靈美自然而然滲入學(xué)生的心田，受到巨大的感染和教育。孤兒院的孩子阮恒誤以為自己會為此獻(xiàn)出生命，但為了同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血?！闭n文具體地寫了阮恒的獻(xiàn)血過程，生動地描寫了阮恒鮮血時(shí)的神情、動作，真情地反映了這個(gè)小男孩為了朋友忍受痛苦，勇敢地獻(xiàn)血的復(fù)雜心情。在今天的教學(xué)中，我緊緊抓住“她是我的朋友”這條主線，質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀。說教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。 （放錄像）師：在戰(zhàn)爭中有個(gè)小姑娘怎么了你們還記得嗎？生說（萬分緊急，輸血迫在眉睫，）二、理解、朗讀課文的1214自然段。）三、理解感悟5——7自然段課文哪些地方告訴我們“她是我的朋友”呢？打開書本，我們先來讀讀5——7自然段，找出相關(guān)句子。句一：課件出示“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！保?）師：讀完這句話你感受到什么？預(yù)設(shè)一：害怕從哪個(gè)詞看出來的？你能讀出這種害怕嗎？（指名讀，適時(shí)評價(jià)我感覺不到你的害怕）預(yù)設(shè)二：猶豫是啊，（點(diǎn)紅“忽然又放下去，然后又舉起來。出示句子；一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！毙〗Y(jié)引讀：阮恒猶豫不決，但最后還是舉起了手，那是因?yàn)椤x她是我的朋友過渡：教師引讀第8自然段。四、學(xué)習(xí)9——10自然段仔細(xì)讀9——10自然段，哪些句子告訴我們?nèi)詈阈睦飼r(shí)刻想著“她是我的朋友”。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。指名答，點(diǎn)紅。（近義詞；哭）一起來讀詞。（2）找文中句，角色體驗(yàn)“為什么痛苦”。過渡：可是當(dāng)死亡的恐懼一步步逼近時(shí)，為了朋友，我們的小阮恒又是這么做的？再讀句子，找一找。（第一句，演示；第三句，看圖說會所阮恒當(dāng)時(shí)的情況。小結(jié)：是什么力量讓阮恒面對死亡還能如此勇敢呢？五、深華情感過渡：是啊，阮恒心中始終有著一份對朋友的深厚友情，他心里始終想著她是我的朋友。緊閉眼睛，咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣時(shí)，他又再一次告訴自己——。教學(xué)反思：在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；更要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文讀懂課文，學(xué)會抓重點(diǎn)詞讀懂句子的方法。第一句“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來?！弊寣W(xué)生找出之后，讓學(xué)生“自由地讀一讀，想一想你讀懂了什么？”，再請學(xué)生然后再同桌交流，之后集體交流，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來也就更充分、更全面了。（二）層次化處理不同句子，體會阮恒越來越痛苦，越來越堅(jiān)強(qiáng)在處理“抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。而在教學(xué)“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！?還有“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。”這三個(gè)句子時(shí)。把這三個(gè)詞提煉出來，深入比較，討論是否可以調(diào)換位置，這樣讓學(xué)生明白了詞語運(yùn)用的精確性，為今后恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些詞語打下基礎(chǔ)。最后在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己體驗(yàn)阮恒的動作，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感受到阮恒當(dāng)時(shí)用了相大的勁在制止抽泣、制止害怕，也讓學(xué)生感受到阮恒的勇敢。在充分朗讀、充分交流之后，學(xué)生自然有了深刻的體會，繼而結(jié)合體會再來讀，從而將阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的形象一次又一次地塑造和提高起來。文章插圖是為課文服務(wù)的，引導(dǎo)學(xué)生看圖也是雙基訓(xùn)練中不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑。她是我朋友說課稿10說教學(xué)內(nèi)容：本課是新課改語文三年級下冊第五單元第二篇課文。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的獻(xiàn)血。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動作的細(xì)致描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。說教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的感情變化。通過抽血和輸血的知識，幫助學(xué)生解開阮恒復(fù)雜內(nèi)心活動之謎。「意圖：由課題入手，揭示人物之間的關(guān)系，直入課文主要內(nèi)容——輸血。全班交流：A、回答（1），追問（2），舉例說明。忽然又放下去，然后又舉起來。問；他為什么猶豫？心里在想些什么？出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：。（板書：猶豫又舉起來）②抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。問：他為什么一動不動，一句話也不說？（板書：堅(jiān)定一動不動）③過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！S著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，痛苦得哭了起來，越想越害怕，但為了朋友，他仍在拼命掩飾。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。問：哪些詞寫出了他此時(shí)產(chǎn)生了恐懼？他此時(shí)為什么哭？找一找描寫他哭的詞語。為什么不大聲哭？他想到什么？他還可以放棄，哪些詞寫他沒有放棄？理由是什么？（板書：恐懼竭力制止）拓展：了解獻(xiàn)血知識想象，練習(xí)說話：醫(yī)生會說些什么？⑤男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。（板書：平靜停止哭泣）「意圖：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動作的語句，展開豐富的想象，體會阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動。利用獻(xiàn)血知識為阮恒解疑。你們是不是也深有同感？拓展：血型和輸血知識「意圖：設(shè)疑引法學(xué)生回顧，引導(dǎo)學(xué)生了解輸血時(shí)必須血型相同?！顾?、感情的升華看了阮恒獻(xiàn)血的整個(gè)過程，你想對阮恒說些什么？阮恒為了朋友，獻(xiàn)出了什么？師生合作朗讀511自然段?！雇扑]：自讀課文《七色花》五、板書1她是我的朋友猶豫又舉起來堅(jiān)定一動不動害怕為了朋友掩蓋痛苦恐懼竭力制止平靜停止哭泣「意圖：將課文的重點(diǎn)部分阮恒內(nèi)心的五次變化，以及為救朋友而付諸的行動，直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能幫助學(xué)生更深刻地感悟人物高尚的品質(zhì)。一、說教材教材簡析《她是我的朋友》是小學(xué)語文第六冊的一篇含蓄雋永的佳作,是圍繞本組專題“可貴的親情、友情”而選編的。課文通過對阮恒獻(xiàn)血過程中神情、動作的真實(shí)描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。說教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：⑴知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情