【正文】 的方法。第二步：師生共同合作，完成對海倫凱勒生平事跡幻燈片1：海倫凱勒(18801968)美國著名女作家。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。安妮教會她寫字、手語?；脽羝?：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。第三步：積累字詞﹙略﹚教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。結(jié)合課文內(nèi)容，你認為莎莉文是怎樣的一位老師？(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識字的圖片)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)労惖男愿裉卣魇鞘裁?？合作交流解讀探究1﹒談?wù)剬Α霸偎苌钡睦斫狻＿@里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。課堂延伸，深化感悟1﹒請列舉古近中外有那些殘疾人通過艱苦卓絕的努力而成功的事跡。作業(yè)布置聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾蜗蚝惄q凱勒學習。本文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，同時也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。他們還不大懂得怎樣面對人，怎樣面對生命，如何面對挫折，人活著的價值何在……鑒于此，本節(jié)課主要引導學生了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，進而建立正確的生命觀。1)知識目標：①理解、積累“企盼、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。2)能力目標：①培養(yǎng)學生準確獲取語言信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。3)情感、態(tài)度與價值觀目標：了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫凱勒不怕困難、好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，引導學生建立正確的生命觀。教學難點：體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟，及對待生命的積極態(tài)度。1)閱讀感知法：遵循語文閱讀的整體性原則，引導學生反復(fù)閱讀文章，整體感知文章內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、自學能力。教師可根據(jù)教學要求設(shè)置問題情境，激活學生的思維。4)多媒體教學：豐富教學手段，彌補傳統(tǒng)教學的不足，擴大教學容量，優(yōu)化學習效果。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法。讓學生討論交流，培養(yǎng)學生的感受能力、語言表達能力，體現(xiàn)學生的主體地位，促使學生主動獲取知識。3)角色體驗法：變換角色，換位思考，更容易引起學生的興趣，利于感知，增進學生對課文的理解。4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。三、優(yōu)化組合，說程序(一)課前準備階段①學生：預(yù)習課文，自學字詞，把握文章大意。(二)課堂學習階段導入新課，簡介作者。這一程序的目的在于明確本課學習的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(3分鐘)檢查學生課前預(yù)習的情況，完成教學目標中積累詞語的要求，這一程序主要針對中差生設(shè)計。(7分鐘)學生在課前預(yù)習的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。具體操作方法如下：1)學生速讀課文后先獨自思考。教師可做適當提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?深層研讀，體察文意。1)課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。[小組合作研討，課堂交流，學生歸結(jié)，教師補充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。]學生品評、積累的語句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外。(2)“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。”——作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。(1分鐘)[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀。(8分鐘)此程序目的是擴展學生視野空間，并進行換位思考，培養(yǎng)學生的生命可貴意識，引導學生建立正確的生命觀。欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。]設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學和作家海倫(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會在現(xiàn)在和未來閃光。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學。(同學們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。)《再塑生命》說課稿5一說教材說課內(nèi)容：八年級（下）語文第五課——《再塑生命》知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。教學目標及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”我初步確定本課的教學目標為：在培養(yǎng)學生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學生的感情得到升華。說學法：主要是合作探究的學習方法。三、說教學程序設(shè)計整體設(shè)計的教學理念：本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”具體教學設(shè)想：導入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)耄瑸閷W生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進聾啞人的世界。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。讓我們共同走進海倫游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次。凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。（學生將資料進行整理，用投影儀或幻燈片進行演示）整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納。②教師準備圖文課件材料（進行相應(yīng)補充）幻燈片1：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫——————馬克凱勒（1880——1968）美國著名女作家。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。莎莉文。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮幻燈片4：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。A同學們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。問題同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。問題同學們，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學技巧高超……（根據(jù)學生回答補充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。同學們，我們生活在一個有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。⑵理解人物形象。⑵品味文章清新樸實的語言。二、教材內(nèi)容及重點、難點分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。四、教法分析教學內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內(nèi)容，通過合作學習探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。五、教學媒體設(shè)計用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。六、教學過程設(shè)計與分析㈠導入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結(jié)。表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設(shè)計時的初衷。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進）第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會的體現(xiàn)。㈤教師總結(jié):同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。七、板書《再塑生命》師：關(guān)愛善導熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人生：好學自強扶助弱者八、練習設(shè)計將觀后感整理成文?！对偎苌氛f課稿7《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國女作家海倫凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設(shè)計理念：學生是學習的主體，應(yīng)該讓學生最大程度的參與到課堂學習中突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內(nèi)容，以調(diào)動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學習,探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力，課前通過預(yù)習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內(nèi)容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學模式為設(shè)計理念，通過課前預(yù)習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦郑w交流”的游戲?qū)?，為學生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進盲聾兒童的世界第二步：學生自主展示，完成對海