人教版地理必修1冷熱不均引起大氣運(yùn)動word說課教案-閱讀頁
2024-12-23 04:24本頁面
【正文】 ① 地球表面太陽輻射能的分布 有何特征？ ② 這種分布狀況造成何種結(jié)果？ ③ 為什么赤道地區(qū)溫度沒有持續(xù)升高，極地地區(qū)溫度也沒有持續(xù)下降？這與剛才所說的大氣熱量輸送是否存在關(guān)聯(lián)？你能得到什么結(jié)論嗎？ 【教 學(xué)預(yù)測】 此時學(xué)生對問題②可能難以突破，或回答出地理景觀的差異，及時通過問題③引導(dǎo)學(xué)生思考方向，由果索因，原來這與伴隨大氣運(yùn)動產(chǎn)生的高低緯間的能量交換有關(guān)，引出結(jié)論。） 【 結(jié)論 2】太陽輻射的緯度分布不均，造成高低緯度間溫度的差異，這是引起大氣運(yùn)動的根本原因。 【 過渡 】為了進(jìn)一步論證這一中心論點，接下來，我們就來學(xué)習(xí)一下大氣運(yùn)動的最基本形式 —— 熱力環(huán)流 【知識鋪墊】 熱脹冷縮是大氣十分顯著的物 理特性。 【 提問 】 觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何飄動的 .你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律 ?由實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論？你能用示意圖表示出來嗎 ? 【 設(shè)計理念 】課前可安排學(xué)生觀察開水沸騰、稀飯煮沸時米粒的運(yùn)動等現(xiàn)象來加強(qiáng)實驗觀察的效果。 【教學(xué)預(yù)測】 考慮到課堂密度，如按每一步做完實驗可能會導(dǎo)致課堂教學(xué)的緊湊性降低，因此，實驗所需材料，實驗步驟的（ 1）（ 2）（ 3）應(yīng)事先準(zhǔn)備妥當(dāng)。 熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)： 海陸風(fēng)： 白天：近地面風(fēng)由海洋吹向陸地 夜晚：近地面風(fēng)由陸地吹向海洋。 ② 由于整個大氣質(zhì)量的 3/4 和幾乎全部的水汽、雜質(zhì)，都集中在低層大氣，因此，在垂直方向上，海拔越高，氣壓越低。 ⑤ 同河水從地勢高的地方流向地勢低的地方一樣的道理，空氣從氣壓高的地方流向氣壓低的地方。 明確概念和原理，適當(dāng)引導(dǎo)幫助學(xué)生理清邏輯關(guān)系。 【 設(shè)計理念 】情境設(shè)置，引發(fā)學(xué)生 探索的興趣與熱情，讓學(xué)生感到所學(xué)的是實際中存在的、有用的地理知識而不是空洞的純理論。 夜間 ,陸地降溫快 ,海上降溫慢 .海陸熱力性質(zhì)差異，海水的熱容量大。 ②當(dāng)場練習(xí)繪圖，投影學(xué)生作品，及時糾正錯誤，同時對有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進(jìn)行表揚(yáng)。 【 結(jié)論 5】① 白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了 冷熱差異，近地面風(fēng)由海洋吹向陸地。在圖中畫出近地面大氣的運(yùn)動方向。海陸風(fēng)共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。 何當(dāng)共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。 【 設(shè)計理念 】前后呼應(yīng)，發(fā)散思維。 【 提問 】 如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流 —— 城市風(fēng)，它們是怎樣形成的？了解城市風(fēng)的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個熱力環(huán)流應(yīng)該怎樣？這幾個問題，請大家課后慢慢思考。 ② 近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是 原因）→引起氣流的上升或下沉運(yùn)動（空氣垂直運(yùn)動是氣溫差異的結(jié)果）→導(dǎo)致氣壓的 差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運(yùn)動的結(jié)果）→大氣的水平運(yùn)動（風(fēng)） → 大氣垂直、水平運(yùn)動構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流。 2－ 1冷熱不均引起的大氣運(yùn)動 一、大氣運(yùn)動的根本原因 —— 高低緯間的溫度差異 二、熱力環(huán)流 大氣熱力環(huán)流實驗觀察 結(jié)論：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。 夜晚：近地面風(fēng)由陸地 吹向海
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