人教版地理必修1冷熱不均引起大氣運動word說課教案-資料下載頁
2024-12-03 04:24本頁面
【導讀】輻射，才能正確理解熱力環(huán)流的形成原因、不同表表現(xiàn)形式。所以可以通過這部分內(nèi)容學習來衡量學生掌握大氣運動的程度，予于足夠的重視。溫室效應的具體地理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。溫室效應、大氣逆輻射和大氣保溫作用的關(guān)系也是教學難點，學生對這些概念容易混淆。，能夠用原理解釋自然界中的熱力環(huán)流。2．學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。3．教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同。1．通過對大氣受熱過程理解，能正確認識常見的自然現(xiàn)象，從而建立科學的世界觀。2．能將所學知識運用于實際，服務(wù)于社會。太陽輻射有關(guān)知識，對本課題已有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖和分析能力，人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、理論的歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔。助，啟發(fā)引導學生完成新知的建構(gòu)。體要求，但也是承前啟后的知識和技能，應予以重視。
【正文】 差異，海水的熱容量大。 【 活動 】①提示學生根據(jù)所學熱力環(huán)流原理， 活動設(shè)計中注意讓學生動手和動腦，通過探究式學習，對海濱地區(qū)陸風、海風對氣溫調(diào)節(jié)的作用得出自己的結(jié)論。 ②當場練習繪圖，投影學生作品，及時糾正錯誤，同時對有優(yōu)異表現(xiàn)的小組進行表揚。 ③多媒體演示海陸風的形成過程。 【 結(jié)論 5】① 白天：陸地受熱升溫較快，海洋受熱升溫較慢，從而產(chǎn)生了 冷熱差異，近地面風由海洋吹向陸地。夜晚：陸地降溫較快，海洋降溫較慢，從而產(chǎn)生了冷熱差異，近地面風由陸地吹向海洋。在圖中畫出近地面大氣的運動方向。 ② 白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區(qū)能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區(qū)能夠起到增溫的作用。海陸風共同作用的結(jié)果是使濱海地區(qū)的氣溫日較差較小。 【 自主探究 】 巴山夜雨的成因 的成因 問題研究 ①材料一：四川盆地地區(qū)的夜雨量占總降水量的 60%— 70% ②材料二： 夜雨寄北 —— 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當共剪西窗燭， 卻話巴山夜雨時。 ③ 材料三： 三國時期，諸葛亮于農(nóng)歷 6 月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機。諸葛亮依計將司馬懿之眾誘入谷中 ?? 然而，正當大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了 “ 謀事在人，成事在天，不可強也 ” 的千古悲歌。 【 設(shè)計理念 】前后呼應，發(fā)散思維。 通過自主探究，學生各抒己見，完成對熱力環(huán)流整個知識框架的一個總結(jié)，既考查了學生的課堂學習效果，又鍛煉了學生知識的遷移能力， 并認識生活中的地理規(guī)律，用生動的語言拉近學生與大氣理性知識的距離，體會到地理學科的重要性。 【 提問 】 如果將白天換成夏季，將夜間換成冬季，情況又會怎樣？城市與郊區(qū)之間也存在著熱力環(huán)流 —— 城市風，它們是怎樣形成的？了解城市風的出現(xiàn)有何重要意義？如果地球上在赤道和兩極之間存在熱力環(huán)流，這個熱力環(huán)流應該怎樣？這幾個問題，請大家課后慢慢思考。 【 問題研究】課本 P55：為什么市區(qū)的氣溫比郊區(qū)高？課后作業(yè) 【復習總結(jié)】： 【 本課小結(jié) 】 ① 認識身邊的大氣現(xiàn)象與大氣運動的密切關(guān)系。 ② 近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是 原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結(jié)果）→導致氣壓的 差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結(jié)果）→大氣的水平運動（風） → 大氣垂直、水平運動構(gòu)成了地區(qū)間的熱力環(huán)流。 板書設(shè)計 167。 2－ 1冷熱不均引起的大氣運動 一、大氣運動的根本原因 —— 高低緯間的溫度差異 二、熱力環(huán)流 大氣熱力環(huán)流實驗觀察 結(jié)論：地面冷熱不均帶來空氣環(huán)流。 大氣熱力環(huán)流的 過 程探索 熱力環(huán)流的模型： 熱力環(huán)流的形成： 熱力環(huán)流在生活中的具體表現(xiàn)：海陸風 白天：近地面風由海洋吹向陸地 。 夜晚：近地面風由陸地 吹向海洋。 自主探究 ：巴山夜雨的成因（山谷風）
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