【正文】 用多媒體課件，對(duì)這段歷史知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的整合，生動(dòng)形象地把這段歷史真實(shí)的展示給學(xué)生，并取得了良好的效果。一、說(shuō)學(xué)生我校是位于雙陽(yáng)區(qū)的一所村中，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，接觸面比較窄。想象力豐富，有表現(xiàn)自己的熱情，思維積極性容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)。因此，在課堂上，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，增加趣味性，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生排演歷史劇，發(fā)揮學(xué)生的表現(xiàn)欲。二、說(shuō)教材：教材分析：人教版八年級(jí)下冊(cè)第12課《香港和澳門(mén)的回歸》的教學(xué)內(nèi)容較少，簡(jiǎn)明而清晰地描述，深入淺出地勾勒出歷史的發(fā)展脈絡(luò)和特征。介紹了“一國(guó)兩制”的構(gòu)想提出的背景及其含義、香港和澳門(mén)回歸的經(jīng)過(guò)及其歷史意義等問(wèn)題。順利回歸說(shuō)明，中國(guó)開(kāi)始強(qiáng)大起來(lái)，能夠解決歷史遺留問(wèn)題。是進(jìn)行思想道德教育的最佳教材。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：了解香港和澳門(mén)問(wèn)題的由來(lái)、回歸的時(shí)間、意義，主權(quán)的含義。通過(guò)教材有關(guān)“一 國(guó)兩制”和香港、澳門(mén)回歸等歷史事實(shí)的描述，認(rèn)識(shí)其歷史意義培養(yǎng)綜合分析歷史問(wèn)題的能力。材料加問(wèn)題式教學(xué)法。通過(guò)香港和澳門(mén)的回歸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)人民才真正走上獨(dú)立自主的發(fā)展道路，培育熱愛(ài)共產(chǎn)黨的情感。香港澳門(mén)回歸后的繁榮發(fā)展，說(shuō)明一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想是從中國(guó)的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，推進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的正確方針。（2）難點(diǎn)：對(duì)“一國(guó)兩制”深刻內(nèi)涵的理解。三、說(shuō)教法：媒體運(yùn)用：多媒體課件。教學(xué)方法：直觀演示法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、分組討論法、講授法等。上課的時(shí)候，要認(rèn)真，而且要積極參與教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)有所成，學(xué)有所得。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，結(jié)合教師提供的資料、史料和圖片，訓(xùn)練學(xué)生從資料中提取有效信息、分析歷史史實(shí)的方法。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課的教學(xué)主要采用“情境導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施生本教育。加上視頻《公元一九九七》，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好的讓學(xué)生聯(lián)想到本節(jié)課即將要講述的內(nèi)容。通過(guò)回顧香港和澳門(mén)問(wèn)題的歷史由來(lái)和課前播放《公元一九九七》情景的設(shè)置，學(xué)生確實(shí)感受到了這一歷史的屈辱，對(duì)朝廷的腐敗，對(duì)列強(qiáng)的剝奪，對(duì)國(guó)家的強(qiáng)盛的關(guān)系有了一個(gè)新看法。（二）、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：（1）、全面回顧感知?dú)v史 在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)的地圖引導(dǎo)學(xué)生回顧并總結(jié)香港問(wèn)題的歷史由來(lái)，包括：1842年英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽訂了中英《南京條約》，割占香港島；第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)強(qiáng)迫清政府簽定中英《北京條約》，割九龍司地方一區(qū)；1898年，英國(guó)又強(qiáng)迫清政府簽訂了《中英展拓香港界址專條》，強(qiáng)行租借“新界”地區(qū)99年，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)香港地區(qū)的占領(lǐng)。1535年，葡萄牙人賄賂廣東地方官吏，取得在澳門(mén)碼頭?？看昂瓦M(jìn)行貿(mào)易的權(quán)利。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔島和路環(huán)島。（２）設(shè)身處地探尋方案結(jié)束了關(guān)于“如何離開(kāi)”的問(wèn)題，接下來(lái)就要把學(xué)生的思維點(diǎn)轉(zhuǎn)移回討論“收回”問(wèn)題上來(lái)。然后提問(wèn)“那么改革開(kāi)放后我們的祖國(guó)又是什么樣的面貌呢？”通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題之間的對(duì)比，引出我國(guó)用能力收回港澳的歷史背景。另外還聯(lián)系了改革開(kāi)放的時(shí)代背景，可謂一箭三雕。分析兩種方式的優(yōu)缺點(diǎn)，繼而導(dǎo)出和平方式解決問(wèn)題這一前提。其弊端是影響中英、中葡關(guān)系的正常發(fā)展，傷害港澳人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全。和平的方式卻有利于港澳的正常發(fā)展，更符合人民的心愿。要想和平解決香港和澳門(mén)問(wèn)題，我們就必須照顧到香港和澳門(mén)地區(qū)的歷史和實(shí)際情況。（３）學(xué)習(xí)導(dǎo)航自主學(xué)習(xí)怎樣才能照顧到港澳的歷史和實(shí)際情況？我國(guó)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是怎樣做的呢？教師及時(shí)出示預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，“一國(guó)兩制這一構(gòu)想的目的是什么？其基本含義有哪些？港澳回歸后，享有哪些自治權(quán)？它和深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)有什么不同？這一方針的提出有哪些影響？”學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的閱讀教材與獨(dú)立思考，按學(xué)習(xí)導(dǎo)航的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)基本的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有裨益。（板書(shū)）教師課堂語(yǔ)言：經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，香港成為國(guó)際貿(mào)易與金融中心，是亞洲四小龍之一。從而啟發(fā)學(xué)生理解一國(guó)兩制制度是考慮到了香港和澳門(mén)的地區(qū)實(shí)際，應(yīng)該說(shuō)是很科學(xué)的。講述到高度自治權(quán)的時(shí)候，提問(wèn)學(xué)生既然是高度自治，那么香港、澳門(mén)有沒(méi)有外交權(quán)?。恳龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只 有主權(quán)國(guó)家才享有外交權(quán)，而香港、澳門(mén)只是中國(guó)這個(gè)主權(quán)國(guó)家的一部分。同時(shí)設(shè)置一定的生活類(lèi)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)一國(guó)兩制中的自治權(quán)。隨后中英雙方進(jìn)行了多輪艱辛談判。表演的學(xué)生深切感受到多次談判的艱辛，其他同學(xué)也從觀看談判中感受到站立起來(lái)的十億中國(guó)人民雪國(guó)恥收失地的堅(jiān)定志氣與決心。繼而播放視頻《香港回歸實(shí)況錄象》，通過(guò)多媒體展示澳門(mén)回歸的相關(guān)圖片，學(xué)生直觀感受到香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)是祖國(guó)歡騰、人民喜慶的盛事。（板書(shū)）教師：讓我們永遠(yuǎn)記住這兩個(gè)歷史性的時(shí)刻。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分解化：“為什么能回歸？舊中國(guó)和新中國(guó)港澳地區(qū)為什么會(huì)有這么的變化？現(xiàn)在能回歸體現(xiàn)了什么？”通過(guò)學(xué)生的回答，總結(jié)出港澳的回歸一方面證明了一國(guó)兩制的成功及正確性，另一方面也體現(xiàn)了正是靠祖國(guó)的日益強(qiáng)大，港澳才得以回歸。（板書(shū)）多媒體展示香港、澳門(mén)在回歸之后的巨大變化。形象地說(shuō)明回到母親的懷抱，是多么的溫暖啊?。ㄈ⑿〗Y(jié)歸納，達(dá)標(biāo)檢測(cè)要求學(xué)生結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)歸納，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立完整的知識(shí)體系。具體題目如下：提出“一國(guó)兩制”構(gòu)想的是（） 根據(jù)中英聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國(guó)對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)是在（） 根據(jù)中葡聯(lián)合聲明的規(guī)定，中國(guó)對(duì)澳門(mén)恢復(fù)行使主權(quán)是在（） “ 一國(guó)兩制”的 “ 兩制”指的是（）A 兩種社會(huì)制度B 兩種管理制度 C 兩種軍事制度D 兩種法律制度我國(guó)能夠恢復(fù)對(duì)香港澳門(mén)行使主權(quán)的條件中,最為重要的是（）A 新中國(guó)已成為獨(dú)立的主權(quán)國(guó)家 B 改革開(kāi)放使綜合國(guó)力大大增強(qiáng) C “一國(guó)兩制”的構(gòu)想為有關(guān)各方接受 D 國(guó)家統(tǒng)一是中華同族的共同愿望(四)、延伸課外、暢想未來(lái)再利用凈月潭圖片，設(shè)置問(wèn)題“你知道日月潭在哪里嗎？看到它你都會(huì)想到什么？”引出臺(tái)灣問(wèn)題，暗示學(xué)生預(yù)習(xí)，為下節(jié)課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)突出教學(xué)重點(diǎn)，方便學(xué)生記憶的原則設(shè)計(jì)線索示板書(shū)。最終，讓學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析大量的圖片，材料，視頻及表演歷史劇等方式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。效果還是不錯(cuò)的。