【正文】 們最擔(dān)心的是什么。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛。能完成作業(yè)，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。與人相處辦事，不計(jì)后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動(dòng)。生活自理、自主能力較差。三、有關(guān)資料的調(diào)查朱某同學(xué)今年13歲，從小失去母愛，父親又忙于自己的小生意，沒有對他進(jìn)行管教，任他自己自由發(fā)展，使他養(yǎng)成了自由散漫、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動(dòng)腦，我行我素，不計(jì)后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。做了錯(cuò)事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。在班級里，由于學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。認(rèn)為反正我已經(jīng)不行了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識(shí)不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在。，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動(dòng)的熱情，值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵(lì)；主動(dòng)幫助教師拿教具等則給予肯定，經(jīng)與家長溝通得知，他在家中能幫助父親干力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心?，F(xiàn)在，朱某對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門課程，成績逐步提高。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)、有知識(shí)的身心健康的人才二、問題及行為表現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動(dòng)腦。學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，基礎(chǔ)打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。四、個(gè)案分析針對朱某同學(xué)的個(gè)性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的個(gè)性問題主要來源于家庭環(huán)境的影響和學(xué)校教育的影響兩個(gè)方面：鑒于他從小幾乎沒人管教，缺乏一種必要的約束力，凡事隨心所欲，家人沒有能力管教他，過于放縱，使他生活在很松弛的生活狀態(tài)中，這樣容易出錯(cuò)事，造成不可估量的后果。就產(chǎn)生了自卑心理。五、采取的方法和實(shí)施過程，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，因?yàn)槲蚁嘈琶總€(gè)人的本質(zhì)是善良的如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會(huì)有改變的。同時(shí)，沒有放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。六、教育效果經(jīng)過近一年的了解及教育，等到六年級畢業(yè)的時(shí)候，朱某有了一定的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績有了一定起色，學(xué)習(xí)態(tài)度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點(diǎn)，要徹底改變是要經(jīng)過長時(shí)間的努力。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動(dòng)事件逐漸減少，對勞動(dòng)有了初步認(rèn)識(shí)，值日主動(dòng)、熱心肯干，犯了錯(cuò)誤能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤在哪兒。第四篇：如何對孩子進(jìn)行德育教育德育如何對孩子進(jìn)行德育教育隨著社會(huì)的發(fā)展，父母越來越重視孩子的教育。那么如何教育孩子呢？我認(rèn)為家庭教育中的德育是最重要的。有才無德，如家無主而奴用事矣，幾何不魍魎猖狂？德，在人之所以“立人”，人之所以“立事”中具有不可替代的作用?！弊阋姷履肆⑷?、立事之基礎(chǔ)，那么人之德在先，對孩子的教育也必須德育先行。大家都清楚這句俗語——禮多人不怪，禮反映在我們的待人接物上，落在我們的一言一行中，一舉一動(dòng)都有禮可遵。生活中我們是社會(huì)化的人，與人見面應(yīng)微微笑主動(dòng)地打招呼，寒暄幾句，這是見面禮；與人有意見分歧時(shí)，應(yīng)沉著冷靜，對事不對人，尊重對方；與朋友交，真誠為先，互相理解，互相體諒。其次，我們應(yīng)該讓孩子“知敬”。一個(gè)人只有懂的孝敬父母，才能做到真正的愛人、愛自己、愛家庭、愛事業(yè)。讓孩子們知道父母為家庭、為事業(yè)、為了他們付出了多少?！熬础钡牧硗庖粚雍x是“敬老”，不僅僅是敬自己的父母，也要對每一個(gè)老人有尊敬之心，知敬也是知禮的一個(gè)方面。我們都不是孤立存在的，也不可能獨(dú)立生活。讓他們感恩父母，因?yàn)楦改干B(yǎng)他，給予物質(zhì)和精神；讓我們感恩大自然，自然提供陽光、空氣、水扥給我們生存所必需的東西；讓他們感恩師長，師長交給他們知識(shí)，教會(huì)他們做人的道理；讓他們感恩對他們好的人，因?yàn)樗麄儛鬯麄?、關(guān)心他們；讓他們感恩對他們不好的人，因?yàn)樗麄冏屗麄冋J(rèn)識(shí)生活。身為父母，我們是教育者，我們也是孩子的榜樣，言教不如身教。第五篇：對德育教育的一點(diǎn)思考德育對德育教育的一點(diǎn)思考從1957年毛澤東提出的教育目的“使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者。建國以來到現(xiàn)在，德育教育的效果如何呢？大家都有目共睹，國民的德育品質(zhì)和國民修養(yǎng)不是在進(jìn)步，而是停滯不前，甚至是在倒退。從幼兒園、小學(xué)開始，教導(dǎo)孩子“做共產(chǎn)主義或者是社會(huì)主義接班人”等大而空的東西。而到了高中，反而不講做共產(chǎn)主義、社會(huì)主義接班人，卻天天在講“要講衛(wèi)生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，公共場所不大聲喧嘩”。教育的目的應(yīng)該是滿足人的需要，德育教育也應(yīng)如此。毫無疑問，精神需要不是人的第一需要。滿足人的生理和物質(zhì)需要首先應(yīng)有健康的體魄和對自然世界的認(rèn)知，因此體育和智育應(yīng)先于德育。那為什么國家要把德育放在首位呢？我個(gè)人認(rèn)為：第一、國家設(shè)定的德育目標(biāo)是為國家服務(wù)的，為統(tǒng)治者服務(wù)的。但現(xiàn)在我們主張教育應(yīng)以人為本，教育應(yīng)為人服務(wù)的，國家是人們的國家，而非統(tǒng)治者的國家，國家是為人們服務(wù)的，統(tǒng)治者也應(yīng)為人們服務(wù)。不應(yīng)首先就上升到國家層次，不應(yīng)太早打上政治目的的烙印，使得人們不愿接受或甚至反感。因?yàn)榈掠皇歉呖伎颇?，德育也難以或者說無法用分?jǐn)?shù)來量化。德育在學(xué)校教育中一直處于探索中，沒有教材，沒有課時(shí)，沒有專職的德育教師，更沒有檢測衡量的標(biāo)準(zhǔn)。也有強(qiáng)調(diào)把德育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中，事實(shí)上也是不太切合實(shí)際的。即便學(xué)校德育教育很成功，學(xué)生在校表現(xiàn)非常優(yōu)秀。綜上所述，德育教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不單單是學(xué)校教育能解決的。