【正文】 戲的規(guī)則。幼兒園建立了細化、完善的常規(guī)，就能形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于教師活動的組織與開展，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則。細節(jié)決定成敗，幼兒的一日保教活動常規(guī)教育必須從宏觀處著眼，從微觀處著手，找準恰當?shù)那腥朦c，讓幼兒在自由、快樂、自主的狀態(tài)中，從與規(guī)則、環(huán)境、教師、同伴、自我的互動中培養(yǎng)良好的常規(guī)，在愉快有序的生活、游戲、學習中，身心得到全面健康地發(fā)展。為幼兒制定常規(guī)，并對幼兒進行常規(guī)教育是保證教養(yǎng)質量的關鍵。請看筆者錄取的幼兒園幾個現(xiàn)實常規(guī)教育的情景片段：情景一：戶外活動開始了，教師將幼兒帶到操場上，說：?孩子們，你們自由活動吧！?于是，孩子們一下子散開了，三個一群，五個一伙，追逐打鬧，推拉撕扯，玩得不亦樂乎。一會兒，一個孩子被小朋友撞倒了，哭了起來，這時老師過來查看、詢問事件緣由。有的擠，有的推，有的只接了一小口水喝了就完事兒，有的小水杯隨手一放不歸位，有的站在水機前喝水，后面的小朋友不耐煩地等著。教師說：?小嘴—?。兩個小朋友不知在低聲說些什么，老師把食指豎到嘴前：?噓——不許說話，我們要開始上課了?；顒舆^程中，老師進行著講解，有的孩子眼神開始游移，有的孩子開始小聲嘀咕。?這時，副班老師也走到說話的小朋友跟前小聲予以提醒。這三種不當?shù)挠變撼Ｒ?guī)教育行為從深層次分析是源于教師對于常規(guī)教育內涵、意義認識不清，常規(guī)教育方法不當。剖析目前幼兒園自身的常規(guī)教育現(xiàn)狀，借鑒先進的常規(guī)教育理念，給我們帶來如下幾點細節(jié)管理啟示：一、正確的認識是常規(guī)教育的前提、科學的認識是積極行為的先導。這里有學者對幼兒常規(guī)的幾種理解。理解二：常規(guī)?視為規(guī)定，具體包括三個方面含義：；2..遵守一日生活各個環(huán)節(jié)具體制度的規(guī)定；。給幼兒自主的空間，不是讓他們喜歡怎么樣就怎么樣、想干什么就干什么；規(guī)范性的要求也不是同一死板的指令。幼兒園常規(guī)包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)和學習常規(guī)。幼兒園建立了細化、完善的常規(guī)，就能形成一個自然有序的學習、生活環(huán)境，讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣，同時也有利于教師活動的組織與開展。幼兒的常規(guī)教育應有利于培養(yǎng)幼兒的良好習慣，有利于幼兒在安全有序、自然、自主的狀態(tài)下進行活動，使幼兒逐漸理解并愿意遵守集體的規(guī)則，是屬于幼兒發(fā)展范疇—社會領域之中的重要教育。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應滲透在多種活動和一日生活和各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。二、細致性的要求是常規(guī)教育的關鍵。具體包括生活常規(guī)（包括進餐常規(guī)、喝水常規(guī)、盥洗常規(guī)、午睡常規(guī)、坐的常規(guī)、禮貌常規(guī)、衛(wèi)生常識等）；游戲常規(guī)（早操常規(guī)、區(qū)域游戲常規(guī)、戶外游戲常規(guī)、集體游戲常規(guī)、自由游戲常規(guī)、散步常規(guī)等）；學習常規(guī)（包括教學活動常規(guī)、操作常規(guī)等）。戶外游戲時，教師應引導幼兒積極參與體育鍛煉，在注意保護自己的同時，也要關心小伙伴，聽到信號后馬上回到老師的身邊，游戲結束，要求幼兒整理好戶外活動器材，逐步引導幼兒學會自我管理。?顯然，幼兒在園的一日活動中，各個環(huán)節(jié)都是非常重要的。就像幼兒園一日活動中連接各個環(huán) 節(jié)的?過渡環(huán)節(jié)?一樣，也是不可忽視的。例如，在幼兒排隊飲水處設置幼兒喜歡的?走迷宮??連連看?等有趣的墻面游戲，并經(jīng)常及時更換，這樣幼兒在排隊等待時既能遵守秩序，又有事可做；再如在等待開飯前，組織幼兒進行一些手指游戲、?送信?小游戲、或者是自我展示，觀看禮儀教育的動畫片等，在活動中自然地進行了餐前的常規(guī)教育，避免了幼兒在過渡環(huán)節(jié)的無所事事和喧嘩吵鬧的消極現(xiàn)象。?其中明確了良好常規(guī)在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義。常規(guī)教育不能依賴由?外?到?內?地強迫灌輸與反復強化規(guī)則，不能讓幼兒被動接受規(guī)則，而是創(chuàng)造條件讓幼兒?內生?出規(guī)則，引導他們主動建構規(guī)則。④?在許多時候，許多教師習慣于自己制定一些規(guī)則來讓孩子遵守，結果往往花費了許多精力和時間但效果并不好，原因是孩子對規(guī)則不理解，沒有親身體驗。?例如，在園里區(qū)角剛剛建立之時，孩子們是喜愛之極，玩的時候是一擁而上，?先下手為強?，由此矛盾和糾紛便產(chǎn)生了。?知其然，知其所以然?，常規(guī)的建立就這樣?水到渠成?。在常規(guī)的貫徹實施中，肯定有不和諧的?音符?。例如，把幼兒違反常規(guī)的影像用手機拍下來，播放給幼兒看，讓孩子們自主評價，這樣就能收到一定的積極成效，孩子的?違規(guī)?行為有一定程度的減少。一個小小的榮譽能有效地促使幼兒用自己的體驗感受常規(guī)要求，也增強了孩子的榮譽感，一舉兩得。充分的、多次的實踐是建立良好班級常規(guī)的關鍵。其中包括飲食、睡眠、盥洗、游戲、學習和交往等內容，從而獲得?在什么時候、什么情況下該如何做，不該如何做?的認知、體驗和經(jīng)驗，逐步形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化，進而逐步養(yǎng)成良好的班級常規(guī)。無論在態(tài)度上還是方式方法上，都要有足夠的耐心，在保證幼兒安全的前提下充分地相信幼兒，放手讓幼兒親自實踐，切不可越俎代庖，這樣不自覺地就剝奪了幼兒學習生活的機會。教育是一種愿望，即希望得到有效的活動能力和人們的謝意。四、功能性的環(huán)境是常規(guī)教育的支持 ⑤《綱要》指出，?環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設和有效地利用環(huán)境影響幼兒。1．空間環(huán)境的設計。在幼兒園的室內外，包括區(qū)角、走廊、墻壁、樓梯等處，制作形象直觀的提示圖標可以起到暗示作用，誘發(fā)幼兒積極行為的作用。2．心理環(huán)境的營造。?學為人師，行為世范?，教師是幼兒最經(jīng)常、最直接、最具權威性的榜樣,教師與幼兒的?有效接觸?時間遠遠多于家長,使其更容易用自己的情感、意志、行為去熏陶和影響幼兒。?其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?。要求孩子們就餐時安靜，教師就不能吃飯時談笑風生；要求孩子們坐立行端，教師就不能?坐沒坐相，站沒站相?。同時，幼兒教師必須以愛心、耐心為孩子們營造一個良好的心理相容的環(huán)境。幼兒園的常規(guī)教育必須重視教師這部最生動的?教科書?的重要作用，對幼兒教師的一日活動組織的常規(guī)要求的考核評估也必須落實到每個細微之處。在對幼兒的常規(guī)教育中采用生動活潑、童趣盎然、孩子們喜聞樂見的方式方法才能收到事半功倍的成效。⑧在對幼兒的常規(guī)教育中，提前與孩子們約定使用具體規(guī)則性信號的具體情境和具體要求，非常有利于幼兒的常規(guī)訓練。如，在我們幼兒園每天的間操活動后，播放《幸福拍手歌》，?假如幸福的話，你就拍拍手??XX?；?假如幸福的話，你就跺跺腳??XX?。這樣就比以前老師喊?一二一?簡單的集合口令效果好多了。在區(qū)角活動時，聽到表示結束的音樂或鈴聲響起時，幼兒就自動進行玩具的整理，結束各自的游戲。在游戲活動中，教師若能自如地運用幼兒喜愛的兒歌、故事、情境表演等兒童文學樣式，就能達到寓教于樂的效果。如：為了培養(yǎng)幼兒講文明、講禮貌的好習慣，我們創(chuàng)編了兒歌《好寶寶》。見到長輩行個禮，見到同伴點頭笑。故事情境表演也是對幼兒進行常規(guī)教育的有效途徑。幼兒園小、中、大班的生活常規(guī)具有螺旋式上升的特點：一方面，各年齡階段的生活常規(guī)具有一致性，體現(xiàn)內容的重復；另一方面，幼兒的發(fā)展具有年齡階段性，其常規(guī)對不同年齡的幼兒應體現(xiàn)規(guī)則與要求上的層次性。例如，小班幼兒在剛入園時的前一個月總是愛哭鬧，教師此時的首要工作就是用有趣的游戲、親切的接觸來安撫幼兒，緩解他們的入園焦慮。六、教育的一致性是常規(guī)教育的保證、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎。一周的情況可以利用周五開班務會的形式，進行教師行為、幼兒活動情況反思，找出不足，擬訂具體的改進措施，進行再實踐。另外，對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教。要讓幼兒在一日生活中自然而然的形成一種生活習慣，行為規(guī)則。因此，我園非常注重家園共育的支持作用。再次，各班定期開辦家長學校、家長開放日、家長問卷調查等活動。并定期評選?禮儀明星寶寶??禮儀明星家長?。細節(jié)決定成敗，幼兒的常規(guī)教育必須從宏觀處著眼，從微觀處著手，在一日保教活動中找準恰當?shù)那腥朦c，持之以恒地進行幼兒常規(guī)培養(yǎng)。參考文獻：①③⑤⑦《幼兒園教育指導綱要(試行）》 ②《３—６歲兒童學習與發(fā)展指南》④袁愛玲 何秀英《幼兒園教育活動指導策略》 ⑥（美）《兒童的一百種語言》 ⑧《規(guī)則伴你我同行》（《幼教博覽》）第五篇：小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及反思（范文）小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)及反思王坤對于小班孩子而言，養(yǎng)成良好的常規(guī)是最為重要的。首先，要激發(fā)興趣，引導幼兒積極參與活動。而此時，我們的職責就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學時，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動下游戲、活動，每一個孩子都被音樂所感染，他們在很自然的狀態(tài)下學會了認真傾聽，學會了“坐坐好”等習慣。常規(guī)養(yǎng)成的初級階段，孩子們基本能夠按照老師的要求來做，隨著時間推移我們發(fā)現(xiàn)，對于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進右耳出，必須要老師時刻提醒，幫助幼兒記憶，形成一種習慣自然也就成為了常規(guī)。第三，為幼兒樹立榜樣，以身作則。我們總是要求孩子在教室里能夠安安靜靜的講話，可是我們自己能做到“輕聲細語”嗎？我經(jīng)常對自己的行為進行反思，帶大班時我總是想用自己的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。相信良好的常規(guī)會讓幼兒受用終生，不僅是對孩子，也是對老師的一種教育，讓我們學會包容、學會理解、學會與孩子心與心的對話