【正文】 人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問(wèn)題。但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。而在有心理問(wèn)題的學(xué)生中，其家庭教育又存在著各種各樣的形態(tài)。有些學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于缺乏關(guān)心、母愛(ài)，形成冷漠、懷疑、仇視的心理；而家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，結(jié)果造成學(xué)生任性、自私、孤傲的心理；也有的家庭教育子女的方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常打罵，使學(xué)生形成膽怯、自卑、不誠(chéng)實(shí)的心理；父母對(duì)子女的不公平態(tài)度則常常是病態(tài)嫉妒形成的主要原因。有些家庭父母不和，時(shí)有沖突發(fā)生。父母不和，關(guān)系緊張，破壞了良好的家庭氣氛，在這種情況下，孩子精神高度緊張，處于提心吊膽的心境中，不利于學(xué)生健康人格的發(fā)展。學(xué)校教育不良主要表現(xiàn)在：（1）在當(dāng)前教育體制不能全面貫徹素質(zhì)教育的條件下，學(xué)校教育容易產(chǎn)生重智輕德、分?jǐn)?shù)至上的消極現(xiàn)象，它往往使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒、挫折感和人格障礙。目前，在一些中小學(xué)仍然存在著體罰、變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象。四、社會(huì)生活環(huán)境不良也是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。（2）大眾傳媒中不健康的內(nèi)容也是造成學(xué)生心理行為問(wèn)題的重要原因。作為小學(xué)生，由于年齡特點(diǎn)及其它原因，注意力不集中、愛(ài)走神，聽(tīng)課質(zhì)量不高是比較普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的不少學(xué)生，感到課程雖有趣但難學(xué)，理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)更是困難，花了不少精力，但收效少于理想，究其原因，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能把基本概念、基本規(guī)律鞏固掌握，違背認(rèn)知特點(diǎn)，完成知識(shí)的遷移。對(duì)小學(xué)生的心理教育要以小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和特點(diǎn)為基礎(chǔ)。由于他們活潑好動(dòng)、易疲勞，又喜歡多問(wèn)，興趣較廣，因此，要注意學(xué)生的勞逸結(jié)合，適當(dāng)控制作業(yè)量。在這個(gè)過(guò)程中，要及時(shí)引導(dǎo)，教給他們一定的認(rèn)知方法，逐步提高他們認(rèn)識(shí)世界的自覺(jué)性、目的性。鑒于這些，我們大家必須從小學(xué)生抓起，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，只有這樣才能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面來(lái)分析影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，從而說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；影響因素淺談?dòng)绊懶W(xué)生心理健康的因素及其對(duì)策分析隨著社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益突出，小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。家庭中要營(yíng)造一種融洽的家庭氛圍，使孩子有一個(gè)良好的開(kāi)端。在社會(huì)上要?jiǎng)?chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，樹(shù)立健康向上的社會(huì)風(fēng)氣。（一）來(lái)自小學(xué)生自身的因素遺傳因素遺傳因素影響人的心理健康。在農(nóng)村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學(xué)習(xí)和生活，常常覺(jué)得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問(wèn)題。身體發(fā)育良好的小學(xué)生，在與他人展開(kāi)社會(huì)交往時(shí)往往容易獲得積極的評(píng)價(jià)，從而獲得積極的情緒情感體驗(yàn)；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學(xué)生，在社會(huì)交往中可能更多地獲得有意或無(wú)意的負(fù)面評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生消極的情緒情感體驗(yàn)。童年期兒童的身體發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)相對(duì)平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對(duì)其心理發(fā)展極為有利，但因?yàn)槠湫睦磉€不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。孩子從小受盡了家長(zhǎng)們的溺愛(ài)、遷就，孩子容易造成任性、固執(zhí)、自私不合群。家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)有的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的興趣和愛(ài)好，部分家長(zhǎng)在處理孩子錯(cuò)誤時(shí)不注意方式，要不就動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴力方式”解決問(wèn)題，或者是“關(guān)懷備至，和藹可親”。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的“望子成龍，望女成鳳”的高要求，讓孩子做許多他自己不愿做的事。一些家長(zhǎng)一味地認(rèn)為在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應(yīng)讓自己的孩子盡早學(xué)習(xí)英語(yǔ)、電腦，孩子也對(duì)此感興趣。但同時(shí)我們還應(yīng)看到，信息化盡管將為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)新的可能性，也可能會(huì)導(dǎo)致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄，減少學(xué)生們體驗(yàn)生活接觸自然的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)不良影響。家庭氣氛不和諧隨著離婚率的不斷上升，給越來(lái)越多的孩子帶來(lái)了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們?cè)斐傻男睦韯?chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。還有在經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問(wèn)題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會(huì)造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會(huì)導(dǎo)致孩子在神經(jīng)和心理上的某些病態(tài)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大，他們背負(fù)著父母的希望和老師的期望。老師評(píng)價(jià)學(xué)生，社會(huì)衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實(shí)質(zhì)上是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。這種局面使小學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過(guò)度，皮層機(jī)能降低，從而影響學(xué)習(xí)效率，造成他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理障礙。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。如果教師缺乏理解、耐心和愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠，這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)遷移、泛化到小學(xué)生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。80年代初，我國(guó)在部分高?；謴?fù)了心理學(xué)的教學(xué)科研工作，盡管普及心理學(xué)科學(xué)知識(shí)的工作已經(jīng)做了20多年，但心理健康教育尚未進(jìn)入小學(xué)課堂，小學(xué)普遍沒(méi)有心理健康指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，國(guó)內(nèi)較少的心理專(zhuān)家和心理醫(yī)生對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是鞭長(zhǎng)莫及。小學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，這些社會(huì)環(huán)境因素必然會(huì)對(duì)他們的心理發(fā)展產(chǎn)生一定的正面或負(fù)面影響社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇雖然小學(xué)生還沒(méi)有直接接觸社會(huì)，但他們的父母、老師和周?chē)娜藷o(wú)不在給他們灌輸一個(gè)事實(shí)：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬(wàn)變，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這使得小學(xué)生不得不體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無(wú)所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問(wèn)題。三、小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的對(duì)策日益突出的小學(xué)生心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過(guò)程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。主要可從以下幾個(gè)方面采取對(duì)策。那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性。知道緊張是正常的心理反應(yīng),是可以通過(guò)想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、閱讀、睡覺(jué)等方法調(diào)節(jié)放松的。要使小學(xué)生知道有問(wèn)題要學(xué)會(huì)求助,在學(xué)?？梢哉依蠋煛⑿睦磔o導(dǎo)老師談心。在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象,如心理咨詢(xún)電話等等。(3)學(xué)習(xí)寫(xiě)日記或周記。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私,公開(kāi)日記要得到本人的允許。小學(xué)生要善于求助,尋找支持面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問(wèn)題,可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談?wù)劇Ｐ睦碜稍?xún)也是可以利用的有效方式之一，通過(guò)心理咨詢(xún),可以使咨詢(xún)對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)送到學(xué)校,教育孩子就是老師的事情了,對(duì)學(xué)生放任自流,所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校乖巧聽(tīng)話,回到家后又成為皇帝、公主?！边@也充分說(shuō)明當(dāng)今的家長(zhǎng)缺少必要的心理健康教育,使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)不能在第一時(shí)間找家長(zhǎng)來(lái)解決,而是尋找能幫助他們的老師。首先家長(zhǎng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心,從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)盡的義務(wù)其次，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說(shuō)話,讓孩子聽(tīng)話。家庭應(yīng)該是孩子說(shuō)心里話的地方，家長(zhǎng)要注意把說(shuō)話的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要予以重視,鼓勵(lì)孩子多說(shuō)話。最后，寬容與約束并重。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài),過(guò)分嚴(yán)格則寡愛(ài)。父母要樹(shù)立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)。父母與子女之間感情融洽，關(guān)系和諧，對(duì)小學(xué)生的身心健康有重要作用。父母要全面關(guān)心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悅誠(chéng)服地接受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。鼓勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。總之，父母對(duì)子女“望子成龍”“望女成風(fēng)”，不能有脫離實(shí)際的過(guò)高要求和急躁情緒，避免引起與孩子之間關(guān)系的緊張、對(duì)立。父母要慎重對(duì)待離婚父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不少子女因此心理開(kāi)始扭曲。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。運(yùn)用學(xué)科教學(xué)方法進(jìn)行心理健康教育要注意 以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要注意挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。在教學(xué)中我們注意挖掘和組織好對(duì) 學(xué)生心理產(chǎn)生重要影響的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在教學(xué)過(guò)程中潛移 默化地影響學(xué)生的心靈，這就會(huì)使學(xué)科教學(xué)過(guò)程收到事半功 倍的心理教育效果。學(xué)生的心理是在活動(dòng) 中發(fā)生發(fā)展的，教師要精心設(shè)計(jì)每一堂學(xué)科課程的教學(xué)，調(diào) 動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，盡可能使每個(gè)學(xué)生有展 現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的心理素質(zhì)通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程得 到訓(xùn)練與提高。學(xué)科教學(xué)中心理教 育的成功與否，關(guān)鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程 度，因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。同時(shí)，還要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能僅從提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)方 面下工夫，而應(yīng)著重分析造成學(xué)習(xí)困難的心理原因并加以輔 導(dǎo)。運(yùn)用心理輔導(dǎo)活動(dòng)方法開(kāi)展心理教 育，活動(dòng)設(shè)計(jì)要多樣化，可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué) 生的年齡特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如角色、游戲、小品表 演、講故事、猜謎、討論、文體活動(dòng)等；每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)至少 要達(dá)到一項(xiàng)明確的心理輔導(dǎo)目標(biāo)；心理活動(dòng)的開(kāi)展盡量與班 隊(duì)活動(dòng)和第二課堂等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不要使活動(dòng)成為一種新的課業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)，教師對(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)要精心準(zhǔn)備和組織。團(tuán)體輔導(dǎo)主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。（2）個(gè)別心理輔導(dǎo)。（3）個(gè)案教育。個(gè)案的對(duì)象應(yīng)有典型的意義，可以是智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問(wèn)題較多的學(xué)生，學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象，可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個(gè)案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。要妥善保管學(xué)生的個(gè)案資料,原則上學(xué)生在校期間個(gè)案研究不公開(kāi)。在小學(xué)開(kāi)設(shè)心理健康課程，以幫助小學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。前者是心理健康知識(shí)普及課，后者包括角色扮演，相互詢(xún)問(wèn)，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹(shù)立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。因此，無(wú)論是了解學(xué)生心理 與行為偏異的原因，還是咨詢(xún)、矯正計(jì)劃的制定與實(shí)施，都 需要取得家長(zhǎng)的積極支持與配合。（2）學(xué)校要向家長(zhǎng)廣泛宣傳心理健康知識(shí)。總之，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中，許多小學(xué)生的心理 問(wèn)題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長(zhǎng)、教育者 和小學(xué)生沒(méi)有充分的思想認(rèn)識(shí)和積極的態(tài)度，往往就使得問(wèn) 題堆積，小問(wèn)題變成大問(wèn)題，輕問(wèn)題變成重問(wèn)題，甚至出現(xiàn) 不良事件。參考文獻(xiàn)：[1][J 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