【正文】 心步驟。P177 二、多項選擇題能夠引發(fā)企業(yè)變革的因素有（ABC）。P186 、企業(yè)文化的變革主要包括（BCD）。（√）P188定格意味著審視與反思現(xiàn)有企業(yè)文化的符號與意義，挖掘出深層的基本假定，并與企業(yè)目前的內(nèi)外環(huán)境加以比較，對不適應(yīng)發(fā)展的內(nèi)容予以確認并剔除。P197 有利于企業(yè)利益相關(guān)者的經(jīng)營行為模式是（B）。P199 海爾提出“顧客永遠是對的”，這是通過（A）來塑造企業(yè)倫理的典型例子。P198 企業(yè)倫理要求企業(yè)按照三個基本準則行事，即（ABC）。P207 根據(jù)我國企業(yè)的實際情況，可以看到企業(yè)倫理的內(nèi)容主要包括（CDE）。企業(yè)倫理主要反映“善與惡”的價值判斷，是企業(yè)文化的一個重要組成部分（√）P195非道德經(jīng)營模式就是不道德經(jīng)營模式。（x）第九章一、單項選擇題，首要因素是（C）?！盇.《企業(yè)文化的評估與管理》B.《企業(yè)文化》p219 C.《企業(yè)不敗》D.《日本企業(yè)的管理藝術(shù)》﹒韋爾奇在通用上任后，以（D）的學(xué)習(xí)過程在GE掀起了一場文化革命。p219 （C）放在核心價值觀的第一位。p221 （A）。p228 （A）。p218 A．倡導(dǎo)者﹒韋爾奇到GE上任后最重要的貢獻是重塑GE的文化，他引入了（AB）價值觀。p221 ，張瑞敏借鑒了老子《道德經(jīng)》中的兩點思想來構(gòu)建海爾的企業(yè)文化。p227 5領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的不斷完善可以促進優(yōu)秀企業(yè)文化的形成。五德分別指（ABCDE）。（X）P221。（√）P225 ：“為政以德，譬如北辰，居其所，而眾星拱之。（X）P228 ，是因為這些公司上百年來，不斷緊跟潮流，改變企業(yè)的價值觀。（√）p224 ，主要是對制度層面的影響。（√）P224 第十章一、單項選擇題（C）。p244 二、多項選擇題，應(yīng)遵循（ABCD）原則。p242 三、判斷題“劍”，西方文化是“云”。（X）P236，西方人對人性的假設(shè)是性本惡，而東方人則是性本善。（X）P238 。P259 ，形成共同價值觀為基礎(chǔ)的企業(yè)理念體系，是企業(yè)文化結(jié)構(gòu)的（A）。p260 ，選擇各自精華的部分緊密融合，最有效地將雙方優(yōu)秀基因融合起來，成為新的文化。p261 、海爾及聯(lián)想旗下的IBM在跨文化管理中采取的是（B）的管理類型。p261 “三環(huán)戰(zhàn)略”和削減工作量運動，體現(xiàn)了美國文化的（D）特色。p265 （B）的企業(yè)文化的特色。p265 11.“責(zé)任”是核心價值觀，強烈的質(zhì)量意識可以稱為是“世界之最”，體現(xiàn)了（A）的企業(yè)文化特色。p268 ，由集團總部“空降”的干部不宜太多，管理人員盡量本土化，該做法遵循的是文化整合的（D）。這是（A）方面的文化沖突。而東方的企業(yè)管理，則習(xí)慣于按照上級的指令、文件來決策和行事。p 275 ，充分尊重巴西企業(yè)文化，培養(yǎng)了一支忠于企業(yè)的優(yōu)勢隊伍。p277 17.（A）的組織內(nèi)文化差異與沖突的解決方式，可以在短期內(nèi)形成統(tǒng)一的組織文化，不利于博采眾長，因其他文化遭到壓抑，而極易使員工產(chǎn)生反感。p278 ，認為長壽公司的特點是（B）。P260 （ABC）。P262 （ABDE）特點。P264 “三大支柱”是（BCD）。p266 ，體現(xiàn)在（ABCE）。P267 10.（AC）國家的企業(yè)很好地吸收和運用了儒家思想。p273 （ACDE）工作。P275 （ACDE）特征。P278 “海爾兼并黃山電視”案例的總結(jié)，在兼并重組中的文化整合，需要做到（BCDE）。p284 三、判斷題、合作和兼并等行為中。（X）P264，嚴格的組織體系、完善的管理制度、認真的管理態(tài)度造就了厚重實力和生產(chǎn)的高效率。（X）P267，但是西方國家的不同文化間沒有文化差異。（√）P273，由此導(dǎo)致的文化沖突可以通過長期的文化交流融合來妥善處理。（√）p285 ，是一種動態(tài)的直線式推進過程。（X）P264第五篇：學(xué)前教育原理期末復(fù)習(xí)要點名詞解釋1．學(xué)前教育 ：廣義的學(xué)前教育是指對出生到6周歲或7周歲的兒童實施的保育和教育。2．學(xué)前教育學(xué) ：是以學(xué)前教育現(xiàn)象和學(xué)前教育問題為對象的一個研究領(lǐng)域，目的在于揭示學(xué)前教育的規(guī)律，闡述學(xué)前教育的原則、方法。4．家庭學(xué)前教育 ：是由父母或家庭其他年長者在家庭中對學(xué)齡前子女實施的保育和教育。6．觀察法 ：是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關(guān)事實資料的研究方法。8．調(diào)查法 ：是以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學(xué)前教育現(xiàn)象和問題的現(xiàn)狀、成因、發(fā)展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概況的研究方法，也是學(xué)前教育研究中常用的方法之一。幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色？現(xiàn)代幼兒教師用哪個承擔(dān)的角色有：（1）教育者（2）公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者（3）幼兒游戲的伙伴（4）幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友（5）既是學(xué)前教育實踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者2．簡述確定幼兒園活動主題的主要依據(jù)。幼兒的興趣、需要、生活經(jīng)驗、原有的認知結(jié)構(gòu)和水平等。（3）教師。3．簡述幼兒園教學(xué)評定的內(nèi)容（1）評定教學(xué)目標；（2）評定教學(xué)內(nèi)容；（3）評定教學(xué)過程；（4）評定教學(xué)方法、組織形式和教學(xué)手段；（5）評定教師1．談?wù)勀銓W(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)的意義的看法。它是教育學(xué)的分支之一,是學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。然而,近年來學(xué)前教育學(xué)科并沒有占據(jù)它應(yīng)有的地位。通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)前教育的實施形式和各種實施形式的特點，學(xué)前教育理論發(fā)展的過程，知道幼兒教師應(yīng)具備的基本學(xué)前教育觀有兒童觀、教育觀、教師觀，對學(xué)前教育目標、學(xué)前兒童身心發(fā)展的特征與教育要求有了更深的了解，明白了學(xué)前兒童全面發(fā)展教育的內(nèi)容和要求，也學(xué)到了怎樣去實現(xiàn)這些目標的方法，知道怎樣進行幼兒園的教育活動、怎樣做好幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還學(xué)會了學(xué)前教育評價的基本原理和實施。二、有助于掌握正確的教育規(guī)律。四、有助于促進習(xí)學(xué)前教育科學(xué)的發(fā)展。1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。試分析這一活動組織與指導(dǎo)違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發(fā)生？答：（1）違背了全面發(fā)展原則，體育活動應(yīng)促進幼兒身心健康全面發(fā)展，體育活動不僅要提高幼兒的身體素質(zhì)，增強體質(zhì)，還要促進幼兒良好道德和意志品質(zhì)的形成。幼兒的自我保護能力差，體育運動中器械使用不當(dāng)及活動方式不當(dāng)，都有可能導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生，這要求教師要時刻注意在體育活動時向幼兒交代活動安全事項，并密切注意幼兒的活動過程，以防意外事故的發(fā)生。幼兒天性愛玩，在體育活動的開展過程中，應(yīng)充分挖掘體育活動內(nèi)在的趣味性。（4）違背了教育性原則，在體育活動實施過程中，要考慮到體育活動在心理上給幼兒帶來的各種情感體驗和感受，或成功，或失敗等。在孩子沒有耐心繼續(xù)下去的情況，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)使幼兒仍能積極地堅持下去?！钡z憾的是，這種科學(xué)的兒童觀并沒有在我們教育領(lǐng)域內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)地位，被人詬病已久的傳統(tǒng)的兒童觀還牢牢占據(jù)著統(tǒng)制地位。兒童與成人同樣有自由發(fā)表言論的權(quán)利，享有思想、信仰和宗教自由的權(quán)利。成人及社會應(yīng)承認兒童所具有的各種發(fā)展的需求，并盡可能為兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與條件。要使其獲得該社會條件下最充分的發(fā)展，現(xiàn)代兒童觀又明確個體差異就是對待不同的兒童要有不同的方法。但同時也要給其尊重和讓幼兒有自由發(fā)展的空間。兒童的教育觀在改變，這也說明了現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念?！保?）你是如何理解這句話？2）在幼兒園戶外場地的設(shè)計過程中如何體現(xiàn)？答案要點:（1）這里的環(huán)境布置一般指的是戶外環(huán)境布置，兒童好動的天性使得他們格外渴望一個寬闊、自由、舒適、豐富的戶外環(huán)境，主要包括戶外場地、游戲設(shè)施、庭院綠化和建筑小品等幾個部分，一個安全的、精心設(shè)計的戶外環(huán)境可以促進學(xué)前兒童的自我意識、情感健康、社會性、交流能力、誰知和感知運動能力的發(fā)展。讓他快樂；哄孩子高興的唄。根據(jù)材料分析幼兒園教師角色的相關(guān)原理對上述案例進行分析。對學(xué)前兒童遇到的障礙和不解，教師應(yīng)引導(dǎo)他們找到最佳的解決辦法。指導(dǎo)學(xué)前兒童形成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)前兒童的動機、興趣,充分調(diào)動其積極性。教導(dǎo)學(xué)前兒童養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等優(yōu)秀品質(zhì)。請你運用相關(guān)理論分析該大班兩位老師的做法P282（主要從與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則進行論述）答案要點:案例中李紅和張霞老師兩位老師的做法是不可取的，幼小銜接是指根據(jù)學(xué)前兒童過渡期身心發(fā)展的特點，從體智德美諸方面做準備，使學(xué)前兒童能夠順利入學(xué)，也為其長遠的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)該遵循四個基本原則：長期性而非突擊性的原則；整體性而非單項性的原則；與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則；家、園、校的一致性而非孤立化的原則。幼小銜接的重點應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上，教師要針對過渡期兒童的特點及實際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡單地放到幼兒園，因此，可以從日常生活，專門性的主題銜接活動和其他各領(lǐng)域的教學(xué)活動等方面入手做好銜接工作。但是略顯得蜻蜓點水，不夠深入。（3）第一個案例中教師可以再進一步追問兒童每種小動物解救小兔子的具體細節(jié)。