羅恩老師的奇跡教育讀后感竇旭升合集五篇-閱讀頁(yè)
2024-10-13 19:23本頁(yè)面
【正文】 下午的時(shí)候都快要寫完感想的時(shí)候，因?yàn)椴恍⌒牡牟僮?，結(jié)果把辛苦寫的東西全刪了，氣得我直傻笑，哎!誰(shuí)讓我老是追求完美呢，用這個(gè)漂亮的信紙，雖然美，但是有些小麻煩呢。閱讀的過程是一次快樂的歷程，仿佛走進(jìn)了克拉克學(xué)校，一點(diǎn)一滴感受著羅恩老師與眾不同的教學(xué)方式和他獨(dú)特的教育理念。他點(diǎn)燃了孩子們學(xué)習(xí)的激情，使他們勇于追逐夢(mèng)想，他與孩子們一起創(chuàng)造了奇跡。，熱愛教育工作羅恩老師無比狂熱地把他全部的心血都投入到了他的教室當(dāng)中。羅恩老師上課時(shí)甚至跳上桌子，他盡可能地為教室注入激情，他的課堂讓我體會(huì)到老師保持激情，有助于營(yíng)造孩子愛上學(xué)習(xí)的氛圍，孩子們也能更有效的學(xué)習(xí)。一旦我們發(fā)現(xiàn)他們身上的潛力，他們也就會(huì)開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。孩子們的潛力就在那里，而我們的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)潛力，鼓勵(lì)潛力，想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想，給他們帶來改變。他大膽地突破傳統(tǒng)的教育方法，在本著對(duì)孩子成績(jī)的負(fù)責(zé)任的前提下，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。他鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)寫成歌曲，獨(dú)創(chuàng)rap教學(xué)，把音樂帶進(jìn)課堂，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)。學(xué)生們自己想學(xué)習(xí)，那么進(jìn)步自然就快了，成績(jī)自然就提高了。，堅(jiān)信沒有教不好的學(xué)生羅恩老師堅(jiān)信每個(gè)孩子都可以學(xué)好。每次羅恩老師請(qǐng)他朗讀的時(shí)候，他都會(huì)無所謂地說“我不想讀”。最后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在課堂上喬治沒再拒絕朗讀，而是認(rèn)真而準(zhǔn)確地讀起了那段他熟悉的課文。讀到這兒，我的心被深深地感動(dòng)了。羅恩老師的這個(gè)故事讓我相信，如過我能穿透孩子們的種種借口和堅(jiān)硬的外殼去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人身上確實(shí)都存在潛力，就能因材施教，著手幫助他們每一個(gè)人。這本書給我了很多的啟示?！蔽蚁嘈?，只要我們對(duì)工作保持激情并勇于付出，我們的學(xué)生也一定會(huì)為我們帶來驚喜！第五篇：《羅恩老師的奇跡教育》讀后感《羅恩老師的奇跡教育》讀后感我是一名小學(xué)教師，也是一位母親。讀了《羅恩老師的奇跡教育》這本書后，我感觸很深。最吸引我的是這本書和市面上的很多暢銷家教書籍不太一樣，最大的不同在于它是從一個(gè)男性的角度上來闡述教育，而我們平時(shí)讀到的書往往都夸大了母親對(duì)于孩子的影響，無形之中弱化了男性角色在孩子成長(zhǎng)中的影響和力量。而書中的羅恩先生雖然是以老師的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，但是在孩子們的成長(zhǎng)道路上，他是一個(gè)完美的父親、兄長(zhǎng)、朋友，甚至是玩伴，可以說，他是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)優(yōu)秀的參與者，指引者。制定班規(guī)并且隨時(shí)根據(jù)情況補(bǔ)充班規(guī)，最重要的是不折不扣的執(zhí)行它們；讓課堂成為充滿激情的地方，提高孩子們課堂學(xué)習(xí)效率；用心聆聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的生活；讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢(mèng)想；高期望帶來不可思議的進(jìn)步；在老師和家長(zhǎng)之間搭一座信任之橋；別給學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，讓他們明白機(jī)會(huì)只有一次；對(duì)暫時(shí)答不出問題的學(xué)生是“救場(chǎng)”還是掌聲鼓勵(lì)；組織策劃旅游，但不是單純的游玩，而是另一種形式的高效的學(xué)習(xí)；犧牲與家人朋友的休閑時(shí)間，全身心的投入到學(xué)校事務(wù)和教學(xué)上……曾經(jīng)抱怨“我們小學(xué)部的活動(dòng)怎么這么多呀！”“哎呀！怎么這么皮呀！” ……現(xiàn)在想想真是慚愧！好的教育沒
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