【正文】 情的話語對父母說一句感謝的話《語文課程標準》總目標規(guī)定“發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”這一環(huán)節(jié)的設置使學生學會“從多角度觀察生活，捕捉事物的特征。因此我設置了這一環(huán)節(jié)，讓學生從自身的感受來加深對課文的理解。（四）歸納梳理：描繪母親文章通過四個片段，充分表現(xiàn)了母愛的光輝，情真意切，感人至深。《語文課程標準》要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。（五）親情作業(yè)：善待母親是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。平時，我們都是心安理得地享受著父母無怨無悔地為我們所做的一切，現(xiàn)在該輪到我們?yōu)楦改缸鳇c事了回家主動為父母做一件事，比如替他們做飯，幫他們收莊稼，為他們洗洗衣服洗洗頭……看看他們是什么反應，記錄下來，并寫出自己的感受。結束語：同學們，心動不如行動。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！最后讓學生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛，結束全文的教學。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經歷，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。根據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：：深入走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛子之心。：體會母親撫育我們成長的艱辛，培養(yǎng)學生對母親的愛。二．說學情八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。三．說教法基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法安排本課的教學。四．說學法目標的達成不僅需要教師的“教”，更需要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采用朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。五．說教學過程教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。這樣學生可以多角度的談感受，多元的個性化的解讀課本。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。教師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經歷。通過結合課后題二中教師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培養(yǎng)學生的寫作能力。胡適《我的母親》說課稿9一、說教材：教材地位：胡適的《我的母親》選編在新課標人教版實驗教材《語文》八年級下冊第一單元第二課，原文選自《胡適自傳》，它的體裁是傳記。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。另外，文章語言極其自然、質樸，但又含意豐富，值得學生細細品味學習。教材特點：這篇文章是作者40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。文章又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親深摯的愛子之情和優(yōu)秀品質，表達自己對母親的懷念和敬愛。為此確定教學的目標、重難點等。2． 從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。情感目標讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。第二課時：課外的延伸，拓展視野，增長見識，豐富語文素養(yǎng)。以學生為主體，遵循“整體感知，局部揣摩，作品感悟，課外拓展”的學習規(guī)律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現(xiàn)提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過朗讀、默讀、品味、模仿、游戲，進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產生自行學習的內在動機。文縐縐綽號庶祖母吹笙摹畫眼翳舔去侮辱②了解作者及相情況作者簡介：胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。19創(chuàng)作第一部新詩集。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。抓住關鍵句、段。（2）用舌頭舔我的病眼表現(xiàn)母親的嚴父事情A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學；B．晚上，關了房門，先責備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉。，表現(xiàn)母親寬容的度量和善良的品性；B．如何與我的兩個嫂子相處，表現(xiàn)母親容忍、溫和的性格。，表現(xiàn)母親的“剛氣”通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激？即文章最后一段。我14歲（其實只有12歲零兩三個月）就離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了20多年，沒有一個人管束過我。三、課堂品析，品味語言，局部揣摩1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？說自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。體現(xiàn)了作者謙虛、不溢美、不自夸的美德。四、課后練筆，我有話說，作品感悟試對作者母親的為人、教子方式作一點評論請學生發(fā)言。（各生均需做）胡適《我的母親》說課稿10尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！很高興能有機會參加這次說課，今天我說課的題目是《我的母親》，下面，我將從說學情分析，教材分析，教法學法，教學程序，教學反思，這五個方面對本課的教學設計進行闡述。充分抓住同學的心理特點。借助這篇美文，讓學生感受親情，喚起內心深處對母親的愛。抒寫了懷念母親的感情，向我們展示了中國傳統(tǒng)社會一位偉大的母親形象，表現(xiàn)了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！本單元所選課文都是描寫人物的，有的是傳記，有的是回憶錄，跟我們生活非常貼近，借助這篇美文，希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。（二）說教學目標知識目標了解作者并且理解并掌握本課生字新詞；能力目標1．理解文意，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點， 概括、提煉文中的母親形象。情感目標讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜幸福的人生態(tài)度。第二課時：課外的延伸，拓展視野，豐富語文素養(yǎng)?！币虼宋疫\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。第四板塊： 教學程序課前預習，親炙文本情景導入，走近母親自主學習，認識母親賞析語言，感悟母親環(huán)節(jié)一:課前預習，親炙文本搜集以“母愛”為主題的名言和詩句。搜集關于作者胡適的相關資料。高爾基慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ，雨果疏通文字文縐縐（ zhōu zhōu)佃戶(di224。字適之。 1910年赴美國留學，入哥倫比亞大學讀哲學，1927年獲博士學位后回國，任北京大學教授，積極參加新文化運動和文學革命運動晚年主要致力于《水經注》的研究，后病逝于臺灣。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》.環(huán)節(jié)三:自主學習，認識母親學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為，教師不能在教學中喧賓奪主，越俎代皰。我會讓同學們自由朗讀，思考：（1）用一句話概括文中母親的形象特點（2）文中寫了母親哪些方面的事，表現(xiàn)了母親的什么品性？（3）請用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人，作者對母親懷有怎樣的感情？（4）文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感激環(huán)節(jié)四:賞析語言，感悟母親“每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起?！?，作者是用童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激?！?，母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。第二、充滿感染力的情境設置,讓學生在學習知識的同時獲得有益的人生啟示。課堂小結，熱愛母親同學們，今天當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益疲憊的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親，在此，你又想對母親說些什么呢？（利用多媒體表達幾句對母親贊美的話）母親，在此我先對你們說一聲謝謝！為的是感謝你們的養(yǎng)育之恩，我還要道一聲，你們辛苦了，為的是感謝你們?yōu)榱宋冶疾▌诶?。這句話鼓勵著我，這股勇氣竄到了我身上。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現(xiàn)實，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛是永遠不變的！我的說課到此結束，謝謝大家！謹以此文，紀念我平生第一次登臺說課擴展資料：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿作者: 加入日期：100130《我的母親》的說課稿陳曉一、說教材、說學生、說目標本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。理解作者借典型經歷和對比手法塑造人物的方法。二、說教法與學法《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。字詞教學字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。整體感知學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。(二)提綱挈領，認識母親說故事學生互相說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，有利于合作探究。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經歷人物形象母親對我的教育和影響這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分認識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學目標也就達到了。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待五叔的侮辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。聯(lián)一聯(lián)：溫故知新，學生聯(lián)系以前所學，融會貫通，舉一反三。藤野先生關心照顧我，不歧視我，日本的愛國青年鄙視、誣蔑我。提一提：給學生介紹運用對比的文學作品，引領學生從課內走向課外，為學生打開一扇文學之門，如果學生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學素養(yǎng)。讓我們再把眼光投向世界文學長廊，契訶夫的《變色龍》、《胖子和瘦子》中有對比，雨果的《巴黎圣母院》通篇貫穿的是美與丑、善與惡的對比。這個環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“用教材”，而不是“教教材”。運用比較賞析法學讀末段，老師分析“如果”句，給學生一個抓手。運用聯(lián)系語境法分析文中多次出現(xiàn)的“哭”，我預計這個問題學生自己就能分析。既有助于學生了解母親的的性格特點，又有助于學生體驗母親對兒子的潛移默化的影響。（四）你說我說，熱愛母親學生說說母親對自己的教育和影響這一環(huán)節(jié)是學生和自己心靈的對話，既有利于了解學生情感的變化，又有利于捕捉課堂情感的著力點和生長點，鍛煉學生的口語交際能力，使學生提高自己的思想認識，從中獲得有益的人生啟示。師生共說一話題，體現(xiàn)師生關系的平等，創(chuàng)設一種和諧的教學氛圍。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學生。（五）課堂小結，閱讀母親為了激發(fā)學生自覺地閱讀文章的興趣，教師激情地說：大家公認成為偉人不易，而我覺得平凡更難。母親真是一本永遠也讀不透的書。大屏幕多媒體展示推薦的文章： 三毛的《守望的天使》 朱德的《我的母親》 王恒績的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》 這四篇文章都是寫母親的，目的是潛移默化的教給學生用類的眼光解讀文章，同時比較同題材文章的不同寫