【正文】 質疑探究讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同研究說明：[本環(huán)節(jié)設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對我的教導就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順利過渡到母親給我的深遠影響。說明：[此環(huán)節(jié)設計在于貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據。19寫成《文學改良芻議》，19出版第一部白話詩集《嘗試集》。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。”那么他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來認識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。體會作者情感。（二） 說學生由于自身和家庭原因，現在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母?；谝陨显蛑贫ń虒W目標。2. 質疑討論法讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。1胡適簡介(18911962),現代詩人、學者。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。說明：[本環(huán)節(jié)設計主要在于讓學生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。]授課時學生可以說：學到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下茁壯成長。我還引導學生有感情地朗讀課文,牽引學生進入文本角色, 感受人物的精神,明白母親的呼喚其實都是母愛的流露,都是親情和關懷的表示.三,說學法1,自主探究2,合作交流在教學中,我主要滲透了自主探究,并力求取得最好的教學效果,通過教師與學生,學生與學生面對面地聽,說,讀,問,評,議等去實現,例如:通過閱讀課文,以及對一些重點詞句的探究和體驗,思考母親的呼喚里包含了什么,然后組織學生小組交流, 對母親的呼喚你也有和文中小蓉一樣心生厭煩的相同感受嗎 這些問題貼近學生的生活實際,容易激發(fā)學生的學習熱情,目的是培養(yǎng)學生閱讀,理解,感悟能力和合作探究能力.四,說練習設計通過對文章內容的了解,情感的介入,孩子們的心里一定蘊藏了對母親的感激之情亦或是愧疚之情,于是我設計了抒情吧這項練習,讓學生以作者的口吻對文中的母親說一句話,以自己的口吻對自己的母親說一句話,培養(yǎng)學生的口頭表達能力.五,說教學過程(一)緊系課題,奠定情感古人云:學起于思,《游子吟》,說說從中體會到了什么 《世上只有媽媽好》,引導學生質疑,母親的呼喚包含了什么(二)初讀課文,整體感知學生用自己喜歡的方式,帶著問題自由朗讀課文,并畫出感受最深的語句,小組合作交流等方式進行感情的互動.(三)精讀探究,品讀體味1,讀中聯想,回歸生活,激發(fā)學生情感整體把握課文后,通過交流,討論的方式,讓學生說說母親的呼喚包含了什么 運用自由讀,指名讀,齊讀,引讀的方式,讓學生與文本進行直接對話,掠過歲月的痕跡,將情景再現,勾起學生對兒時生活的美好回憶,引發(fā)學生通過聯想把閱讀的內容和自己的生活經驗連接起來,引導學生理解輕柔是什么意思 母親為什么是輕柔的呼喚 是什么給了初學走路的嬰兒勇氣和力量 感受到母親的呼喚是親切的,溫暖的, ,回歸生活,引導學生質疑,為什么我在和母親捉迷藏時總能看到母親 引導學生體會總是一詞,領悟母親是時刻關注著我, 引導學生理解慈祥,體現母親的善良, 理解作者為什么說那溫馨的一刻,是我幼年生活中最快樂的回憶.2,讀中感悟,走進人物,體驗情感課文第3自然段是本文的重點,也是文章最感人的部分,為了更好突出重點,我力求做到讓學生充分地讀,在讀中整體感悟,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,不是分析,不光是理解,而是刺激,探究,更是體驗.在教學這部分內容時,我著重抓住母親的心理活動和行為神態(tài)的變化描寫,通過多種閱讀方式,全方位地感受一位母親的偉大.①采用默讀點讀評讀齊讀等多種變化方式,讓學生在反復誦讀的過程中,加深對人物的認識,情感得到熏陶.②音樂是奏響心靈樂曲的神奇音符,因而我選擇了一段極富感染力的音樂來營造氣氛,引領學生走進人物內心情感,感受人物精神,情感得到震撼.③相機引導學生圈劃出相關重點字詞,如:近乎絕望,憔悴不堪,淚眼模糊,喜極而泣,聲嘶力竭,等詞,在讀中整體感知課文,在讀中品評語言,淚眼模糊 說明母親尋找作者很久,而且是邊哭邊找, 當時母親內心在想些什么 理解聲嘶力竭,體會母親拼命找尋女兒 時,拼命的叫喊,呼叫以至于氣力費盡,聲音嘶啞,作者又在干什么呢 你想對文中焦急的母親說些什么 想對正在拾撿貝殼的小蓉說些什么 母親找到作者后心情怎樣 理解喜極而泣,.④通過配樂讀的方式,借助豐富的想象,音樂的渲染,情感的熏陶, 讓學生更好地體驗情感,領悟文章內容.3,讀中品悟,字里悟情,文中悟理《新課程標準》指出,課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂,更是人性養(yǎng)育的圣殿. 教學永遠具有教育性,這是教學活動的一條基本規(guī)律.課文第4,5自然段貼近生活,簡單明了,通過自由閱讀,我采用了自由讀,交流指名讀評讀再讀,感悟的方式,讓學生結合課文說說自己對母親的呼喚是什么感受 表達自己真實想法,:作者這么不想聽到母親的聲音,難道她不愛她的母親嗎 你從文中哪些地方知道的 體會作者害怕失去母親的恐懼心理,感受作者對母親深深的眷戀之情,.通過對前部分的學習,學生已經完全了解到母親的呼喚是母愛的流露,點明中心,齊讀該段,總結全文.(四)總結全文,升華情感讓學生邊欣賞歌曲邊思考:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做 (欣賞歌曲《世上只有媽媽好》)最后有感情地朗讀全文,回歸課題,師加以總結,教育學生樹欲靜而風不止,子欲孝而親不在是人生最大的遺憾,懂得珍惜身邊所擁有的結語:總之,這節(jié)課是根據本年級學生的特點,讓他們在讀中了解課文內容,在讀中培養(yǎng)閱讀能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,為學生營造開放,民主,和諧的課堂.胡適《我的母親》說課稿3一、說教材教材分析《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。說教具在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕松，有利于學生理解課文內容。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發(fā)生矛盾。第三環(huán)節(jié)學習第二三自然段第二自然段我按照“看看，說說，讀讀，找找”的順序學習。使學生的學習過程成為自我建構、自我生成的過程，培養(yǎng)學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔典型經歷人物形象母親對我的教育和影響這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。胡適《我的母親》說課稿5一 說教材教學內容：《我的母親》以其平實、誠摯、質樸、自然又飽含拳拳之心，眷眷之情的語言，敘述了母親一生?？梢云錇榉段耐瓿蓪W習記敘文的語言的重點學習任務。平中有闊，平中有境，平中有思。因此在學生理會了母親的凡中不凡，再反思品味這樣的語言便會深味我的靈魂心曲。老舍善于描述普通人的生活經歷和行為趣味，下面我們學習老舍自傳性的寫自己母親的一篇文章《我的母親》。教師適時引導啟發(fā)。（平實無華，含蓄自然，口語化，常使敘述、白描、議論抒情相結合）。意韻豐厚富有韻味。第三單元的主題是“至愛親情”。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深沉的愛。（1）討論法，在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。四、教學過程導入新課以“母愛，是人類最高尚、純潔、美好的感情?！墩n程標準》總目標里規(guī)定義務教育階段閱讀教學總目標是：“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。（3）情感態(tài)度與價值觀：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。為了讓學生能更好地寫好人物的文章，所以學習本文的寫法是非常必要的?！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章的理解和體驗，有所感悟和思考。在這一教學過程中，我充分調動學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人，教師通過引導，使學生在自主探究的學習過程中深刻地領會文章的主旨。五、說教學程序母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。因此，讓學生帶著“本文回憶了母親哪幾件事？通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？”的主問題朗讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。問題：作者深情回憶了關于母親的四個片段中，哪些話語、那些事例、哪些細節(jié)最讓你動情？（小組合作探究交流）教師可補充以下幾句重點指導，引導學生體會我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見者她的容態(tài)，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環(huán)境描寫，以寂靜的環(huán)境襯托母親的勞苦?！墩Z文課程標準》要求“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果”。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，朋友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何改變，她永遠是屬于你的唯一的――母 親！最后讓學生欣賞 歌曲《最美的女人是媽媽》，使學生在優(yōu)美抒情的旋律中再次體會無私而偉大的母愛，結束全文的教學。二．說學情八年級的學生正處于青春期，常常把母親的囑咐當成嘮叨。本課我主要采用直接導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡單回顧，過渡到親情的可貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的母親》。教師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經歷和母親對“我”的教育和影響。本單元的教學目標是在八年級上冊的基礎上繼續(xù)了解敘事作品的特點，注意品味含義豐富的語句。為此確定教學的目標、重難點等。以學生為主體，遵循“整體感知，局部揣摩，作品感悟，課外拓展”的學習規(guī)律，教師引導學生的學習和技能訓練的過程，讓學生自主探究，了解內容，最終實現提高品味語言能力和語言表達能力，并獲得整體發(fā)展的目的。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。，表現母親的“剛氣”通過寫這些事，表現母親以下品性。作者當時已是大學者、大名人，卻說自己“混”了二十多年，這合適嗎？說自己“混”了二十多年，表現了作者謙遜的態(tài)度。充分抓住同學的心理特點。情感目標讓學生感受親情，引導學生關心家庭，關心父母，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜幸福的人生態(tài)度。搜集關于作者胡適的相關資料。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》.環(huán)節(jié)三:自主學習，認識母親學生是課堂的主人，閱讀是學生的個性化行為，教師不能在教學中喧賓奪主，越俎代皰。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現實，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛是永遠不變的！我的說課到此結束，謝謝大家！謹以此文，紀念我平生第一次登臺說課擴展資料：胡適《我的母親》說課稿胡適《我的母親》說課稿作者: 加入日期：100130《我的母親》的說課稿陳曉一、說教材、說學生、說目標本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。二、說教法與學法《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。整體感知學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。提一提：給學生介紹運用對比的文學作品，引領學生從課內走向課外，為學生打開一扇文學之門，如果學生能走進去，肯定會提高閱讀水平，豐富文學素養(yǎng)。運用聯系語境法分析文中多次出現的“哭”，我預計這個問題學生自己就能分析。老師的說，一定要帶有情感，先感動自己，才能感動學