什么是項(xiàng)目教學(xué)法？-閱讀頁(yè)
2024-10-13 13:51本頁(yè)面
【正文】 的具體實(shí)踐中,教師的作用不再是一部百科全書(shū)或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫(kù)，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?wèn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問(wèn)題等綜合能力?？梢哉f(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。四、項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生的地位和作用? 項(xiàng)目教學(xué)是以學(xué)生為中心。學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，需要很大程度地自主完成明確任務(wù)/獲取信息、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋等項(xiàng)目教學(xué)的步驟，有機(jī)會(huì)在行動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。學(xué)習(xí)不再受傳統(tǒng)教學(xué)資源的束縛，學(xué)習(xí)結(jié)果也不再以單一的成績(jī)表達(dá)，從心理上刺激了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“我要學(xué)”成為了可能。但是，對(duì)于目前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，在項(xiàng)目教學(xué)中完全實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性不大。五、項(xiàng)目教學(xué)法的教案如何寫(xiě)？而應(yīng)該是備任務(wù)、備學(xué)生、備過(guò)程、備問(wèn)題、備學(xué)法指導(dǎo)和備環(huán)境的系統(tǒng)備課形式。但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識(shí),能力到理論的運(yùn)用逐步加深。教學(xué)中的“學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下四個(gè)部分:明確教學(xué)目標(biāo)建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu),單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu),課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。把握知識(shí)的重,難點(diǎn)找出最佳切入點(diǎn)“學(xué)案”把重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動(dòng)腦,分析解決問(wèn)題,在探究中加深對(duì)知識(shí)的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思維能力。教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。還要具有一定的層次。學(xué)生層次不同,理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有較大差異,自學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問(wèn)題,幫助學(xué)生及時(shí)從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并進(jìn)行及時(shí)的正確的引導(dǎo),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和思維能力是至關(guān)重要的。如果學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，項(xiàng)目教學(xué)才能有創(chuàng)新，有發(fā)展。分組教學(xué)是項(xiàng)目教學(xué)法常用的模式。一般每組35人，最好不要超過(guò)8人，必須使每組好、中、差的學(xué)生搭配合理，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，然后給每個(gè)組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準(zhǔn)備好的書(shū)面工作計(jì)劃發(fā)給每個(gè)小組檢查核對(duì)以便更好地進(jìn)行工作。它是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在現(xiàn)代社會(huì)，先進(jìn)的生產(chǎn)方式所要求的是全面發(fā)展、靈活而富有創(chuàng)造力的高素質(zhì)員工。它所注重的正是我們最應(yīng)該教給學(xué)生的——“關(guān)鍵能力”。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。（2）作品展示：由學(xué)生推薦，教師結(jié)合實(shí)際情況選出三、四個(gè)具有代表性的作品，應(yīng)從下列三類(lèi)中進(jìn)行選?。阂弧澳７隆保欢案脑臁?；三“創(chuàng)新”。鼓勵(lì)學(xué)生們采用多種方法完成項(xiàng)目，對(duì)沒(méi)完成或完成得不成功的學(xué)生讓他們下去繼續(xù)完成作品。如果只檢查結(jié)果的話(huà)，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的成績(jī)相同，這顯然是不公平的，因此應(yīng)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：觀(guān)察小組工作中哪些學(xué)生是主角，做的工作多而且重要，哪些同學(xué)處于次要地位，是在別人的指導(dǎo)下工作的；和不同的學(xué)生談話(huà)并提出一些問(wèn)題等。教師的點(diǎn)評(píng)總結(jié)是“項(xiàng)目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程既是總結(jié)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程，也成為學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高的過(guò)程。新籍華僑、著名英語(yǔ)教育專(zhuān)家威廉其基本原則是“寓教于樂(lè)”以及“先有正確無(wú)誤的輸入，才能有正確無(wú)誤的輸出”。故事的形象性、情節(jié)性、完整性符合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，能為他們提供無(wú)比寬廣的想象空間。stories help children to understand their world and to share it with others.?”這些都強(qiáng)調(diào)了故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教育中的作用，強(qiáng)調(diào)的是故事對(duì)兒童的吸引力。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，故事就如同一根充滿(mǎn)魔力的繩子，把看似毫無(wú)聯(lián)系的單詞變成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，便于學(xué)生接受和吸收?？梢?jiàn)，青少年學(xué)生愛(ài)在玩中學(xué)，在樂(lè)中思考?！霸从诮滩模浇滩?，用活教材”將教學(xué)內(nèi)容整合到故事當(dāng)中，將單個(gè)的詞匯嵌入到情節(jié)曲折的故事當(dāng)中，改變了傳統(tǒng)的老師在上面講，學(xué)生在下面學(xué)這種依葫蘆畫(huà)瓢式的教學(xué)方法，增加了英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味。互動(dòng)性強(qiáng)，讓學(xué)生充分參與課堂故事教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到課堂中故事的講解、辯論、背誦與編造，課后則需完成教師指定的詞匯過(guò)關(guān)任務(wù)。學(xué)生的充分參與使教師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)展到一個(gè)新的水平
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