【正文】 內(nèi)的事，此前各國諸侯相互兼并，不存在“賂秦”的問題。但也不是各國諸侯全都采用這種策略。問：試據(jù)《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》說說趙魏兩國對秦的不同表現(xiàn)在哪里。）在這篇課文中，作者是怎樣評價(jià)趙的策略的？（“燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦”。（據(jù)“燕趙之君??”和“齊人未嘗賂秦”，可知“賂秦”僅指韓、魏、楚三國而言。）問：三國賂秦而另三國不賂秦，作者卻說“六國破滅”“弊在賂秦”，這是不是以偏概全？（正因?yàn)橛幸云湃?，所以作者又提出了“不賂者以賂者喪”的命題，這就變得全面了）。）問：文中哪一段是論證“賂秦而力虧”的？（第2段。）二者的順序能顛倒嗎？（不能。）問：第4段該是結(jié)論了，作者的結(jié)論是什么？（“為國者無使為積威之所劫哉”。）問：“為國者無使為積威之所劫”是個(gè)別結(jié)論（針對六國而言）還是一般性結(jié)論？結(jié)束語：正因?yàn)槭且话阈越Y(jié)論，由此又引出第5段，?但此段涉及當(dāng)時(shí)北宋的歷史背景，留到下節(jié)課再說。二、誦讀第1段。①停頓：“非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦”②語氣：破滅之道也（肯定判斷）③補(bǔ)充史實(shí)：秦滅韓為前230年，滅魏前225年，滅楚前223年，滅燕滅趙前222年，滅齊前221年。④“率皆賂秦耶”：設(shè)問兼反問。⑤“蓋失??”兩句，用解釋語氣讀。要求速背，只用3分鐘（包括檢查），因?yàn)榍懊嬲龑Υ硕蔚睦砺纷鬟^分析。三、誦讀第2段。(1)補(bǔ)北鄉(xiāng)自剄”中的“以”）。以，同“于”（讓學(xué)生從舊課文中找出例子：“以至?xí)x鄙軍之日?！八谩?，指受賂得地。全句意即秦受賂得地為攻戰(zhàn)得地之百倍，諸侯賂秦失地為戰(zhàn)敗失地之百倍。先秦典籍中用得較多，以后不常用。④“起視四境，而秦兵又至矣”——這是形象的描述。⑤然則——承上發(fā)下語，這里用法同“然而”，跟“可是”大致相當(dāng)。半，物中分。⑧古人云——古人，指蘇代。(2)找出本段中的論斷（“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)矣”“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”。）說明理由。）“至于顛覆，理固宜然”跟這個(gè)論斷是什么關(guān)系？（推論。）。提示：注意排比句式?！皠t”，相當(dāng)于“可見”。提示：議論文中亦可有形象的描繪。“今日”“明日”，極言割地之頻繁；“五城”“十城”極言割地之多。提示：注意對偶句式、比喻寫法。四、留作業(yè)。，從中找出跟首段“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話相照應(yīng)的語句。教學(xué)重點(diǎn)：了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法 教學(xué)難點(diǎn)：文章的史論內(nèi)容，這是因?yàn)槭氛摫仨氁允穼?shí)為據(jù)，而它的敘史是高度概括的，這對歷史知識(shí)不足的學(xué)生來說，肯定會(huì)有一定困難。背誦第2段。遷滅即滅亡。②義不賂秦——守義而不賂秦，即堅(jiān)持不賂秦的正確原則。斯，代詞，這。?封牧為武安君。??七年，秦人攻趙、趙大將李牧、將軍司馬尚將，擊之。趙忽軍破，顏聚亡去。八年（前228年）十月，邯鄲為秦（郡）。再，兩次。（按：“秦實(shí)行郡縣制。⑥“勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理”——“理”與“數(shù)”為互文，也是天數(shù)、命運(yùn)的意思。）(2)層次分析教師提示：上段分析韓、魏、楚三國是合著說的，它們滅亡的根本原因是相同的，即以地事秦。問：齊國滅亡的原因是什么？（“與嬴而不助五國”“五國既喪，齊亦不免”）？哪一句是照應(yīng)開頭“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這句話的？（“五國既喪”。）問：作者對燕、趙持怎樣的態(tài)度呢？（有贊揚(yáng)，有批評。）批判什么？（批評燕用刺客計(jì)，批評趙錯(cuò)殺良將。）這兩句話是照應(yīng)上文哪一句的？（“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。問：作者這樣論述了韓、魏、楚、齊、燕、趙六國滅亡的原因之后，就自然想到了他們的救亡之道，他是怎樣為他們謀劃的？（“三國各愛其他??良將猶在”。）注意“或未易量”一語，它說明什么？（不能輕易地?cái)喽ㄕl勝誰負(fù)?！褒R亦不免矣”中，“矣”有諷刺意?！扒已嘹w處秦”中，“且”表推進(jìn)一層之意。：指出齊、燕、趙三國滅亡原因是“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。）小結(jié)：B正確，解句要注意上下文，上句說“井力西向”，對秦造成極大威脅。（“于是從散約敗，爭割地而賂秦??弱國入朝。）它們各表達(dá)了怎樣的感情？（“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結(jié)果之慘。）后一層有什么作用？（以六國滅亡作結(jié)，自然引出一般性結(jié)論——?dú)v史教訓(xùn)。）誦讀指導(dǎo)：注意讀出文勢，抑揚(yáng)分明（教師可以作示范誦讀）。第三課時(shí)教學(xué)目的：。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：運(yùn)用提要鉤玄和因聲求氣的方法，把握作品的意脈和情感，體會(huì)古代散文中的邏輯性與抒情性。背誦前四段，要求讀出語氣。二、誦讀第5段。問：本段末句“茍以天下之大”是指什么說的？它跟上句“夫秦與六國皆諸侯”一句有什么聯(lián)系？（“天下之大”指的是全國政權(quán)，指北宋朝廷；“諸侯”指地方政權(quán)。）問：這樣來比較有什么意圖？（全國政權(quán)的力量自然大于地方政權(quán)，更不應(yīng)當(dāng)對敵采取妥協(xié)的政策。修辭中亦有“避諱”一格。當(dāng)時(shí)遼崛起于北，西夏崛起于西北，時(shí)時(shí)進(jìn)行侵略，給北宋朝廷造成極大的威脅。例如：宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。：如果將第4段末句改為“為國者無使為積威之所劫，可有慎哉”，?并刪去第5段，文章也是完整的。方式：四人一小組。小結(jié)：六國滅亡原因各不相同，而以地賂秦者不過三國，作者巧妙地提出“不賂者以賂者喪”這一論斷，這樣就把滅亡的原因集中到“弊在賂秦”這一中心論點(diǎn)上來了。這叫做“立片言以居要，乃一篇之警策。）作者這樣來論述問題是有極強(qiáng)的針對性，因?yàn)楸彼握菫檫|、西夏“積威之所劫”而年年納幣。其次，從布局上看，本文是從論史逐步轉(zhuǎn)向論策的。循此繼進(jìn)，作者又為六國設(shè)想出總體的戰(zhàn)略：第一步，不賂秦，不附于秦，不派刺客，不殺良將；第二步，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向”。這個(gè)總體的戰(zhàn)略設(shè)想也是針對北宋朝廷說的。這種寫法就叫做“借古諷今”?！钡谝粋€(gè)分論點(diǎn)是“賂秦而力虧，破滅之道也?！弊髡唛_門見山、直截了當(dāng)?shù)靥岢鲋行恼擖c(diǎn)，不僅緊扣題目、明確了論題，而且便于后文馳騁文墨、自由論證，在結(jié)構(gòu)上具有提挈下文、統(tǒng)攝全篇的主導(dǎo)作用。（二）課文第3段分別論證了兩個(gè)分論點(diǎn)，是怎樣論證的？與中心論點(diǎn)的論證有什么關(guān)系？分析：課文第2段論證了第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”。先擺出秦“戰(zhàn)勝而得”與諸侯“戰(zhàn)敗而亡”的事實(shí)，從正反兩方面對比論證，突出強(qiáng)調(diào)了“秦之所大欲”與“諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的論斷。接下來，從“思厥先祖父”到“而秦兵又至矣”幾句，雖是想象之辭，但形象地說明了諸侯之地得來不易，然而他們卻“視之不甚惜”，為茍安一時(shí)，便輕易地拱手與人，這樣，非但不能保全自己，反而加深了敵人的侵吞欲壑，遺患無窮。而后下一肯定判斷：終究發(fā)展到國家破滅是必然的。這一段，是從正面直接論證了第一個(gè)分論點(diǎn)，從而抓住中心論點(diǎn)“六國破滅”“弊在賂秦”的實(shí)質(zhì)進(jìn)行論證。課文第3段論證了第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”。共分兩層論證。第二層分別論證“燕趙之君”的“義不賂秦”。不僅如此，而且燕趙兩國“處秦革滅殆盡之際”，“智力孤?！睕]有援助，所以是在不得已的情況下“戰(zhàn)敗而亡”的。最后從“向使三國”到“或未易量”幾句，以假設(shè)的原因得出假設(shè)的結(jié)果，歸納了第3段對兩個(gè)分論點(diǎn)的論證，照應(yīng)了開頭。但作者并沒有就此輟筆，而是在第四段進(jìn)一步提出了自己的正確主張，以此同史實(shí)相比照，形成矛盾，使人們在鮮明的對比中，認(rèn)清孰是孰非。末段，作者又巧妙地運(yùn)用類比論證，借古論今，透露出寫這篇史論的本意。在宋仁宗慶歷四年又與西夏議和，每年給西夏銀七萬二千兩，絹十五萬二千匹，茶三萬斤。作者是從維護(hù)封建統(tǒng)治出發(fā)，借六國賂秦來批評北宋王朝賂契丹、西夏的茍安政策。作者這樣篇末點(diǎn)題，猶如畫龍點(diǎn)睛，使主題得到了升華，給這篇史論賦予了強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗力量和現(xiàn)實(shí)意義。如“向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝敗之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相交，或未易量”，提出與上文所論史實(shí)相反的情況以及可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，雖為假設(shè)，但又不妄下斷語，表現(xiàn)了作者論述語言的準(zhǔn)確性與分寸感，恰到好處。例如，課文第3段中論證燕國的滅亡是“以荊卿為計(jì)，始速禍焉”，就是欠妥的。要知道，當(dāng)時(shí)強(qiáng)秦滅燕，是歷史的必然。從邏輯上說，作者是將必然的趨勢當(dāng)作或然的情況來論述，這在邏輯上講不通，是違反客觀實(shí)際的。再者，作者論六國滅亡，只論及賂秦的弊端及用武不終等等，卻沒有論及統(tǒng)治者的腐敗無能這一根本問題，這是不全面不深刻的。但正如本課“思考與練習(xí)一”中提示所說：“前人論史實(shí)，看法不一定正確，論述也不一定全面?！边@就是說，作者能根據(jù)其寫作意圖，提出論點(diǎn)，進(jìn)行自圓其說的論證。因此，本文雖有不確之處，但論證說理縱橫恣肆，嚴(yán)密緊湊，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義與戰(zhàn)斗性，仍不失為一篇膾炙人口的政論佳作