【正文】 ．發(fā)展性原則。3．開放性原則。所以課堂教學(xué)評價應(yīng)是開放的，要為評價者在評價過程中結(jié)合本地區(qū)、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞“一刀切”和硬性規(guī)定。聽課時既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過程和方法”，更要看“三個維度”目標(biāo)的整合。案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗、找出存在的問題和解決的方法。提倡開展“同課研究”（同年級或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺賽”，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。埃里奧特）。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。文獻(xiàn)資料法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，為教師提供更為完善的方法。六、主要措施縣成立“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長韋永德，副組長覃嗣貴，成員分別是各實驗學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實施。結(jié)合學(xué)校實際，開展專題研究，把理論學(xué)習(xí)、教學(xué)研究與課堂教學(xué)實踐結(jié)合起來。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來。七、課題研究的實施步驟準(zhǔn)備階段（2008年8月—10月）⒈成立課題研究工作組織機構(gòu)，明確職責(zé)分工；制定實施方案及相關(guān)制度，確保工作有章可依。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗，研究總課題實施方案。⒌以學(xué)校為單位或教師個人申報子課題，制定子課題實施方案。制定《學(xué)校校本教研制度》。實驗階段（2008年11月—2009年9月）實驗第一階段（2008年11月——2009年3月）⒈教學(xué)實驗以課堂教學(xué)為主陣地，以豐富多彩的教學(xué)實踐活動為載體。⒉收集各方面的反饋信息，及時分析總結(jié)，以便糾正實驗的偏差，在實驗過程中控制無關(guān)變量對實驗的影響，如不能增加課時量等。⒊學(xué)校、教師對前一階段開展課題研究進(jìn)行總結(jié)，查找問題，提出解決問題的辦法，逐步使校本教研規(guī)范化、教學(xué)研究日?；嶒炦M(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫論文、實驗總結(jié)。⒌舉辦全縣課題實驗經(jīng)驗交流研討會。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開辟課題實驗報道專欄。本項研究計劃用三年時間完成（2008年秋——2011年秋）1．實驗啟動階段（2008年11月——2008年12月）主要工作：制定研究方案，初步確定實驗框架；上報實驗學(xué)校名單，各實驗學(xué)校擬定子課題方案并提交“課題研究立項申報書”；總課題組審查《立項申報書》并下發(fā)立項通知，完成實驗的布點工作；召開課題開題會。各實驗學(xué)校在總課題方案的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實開展課題研究；開展“有效課堂教學(xué)案例征集”和“有效課堂教學(xué)”競賽活動3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實驗學(xué)校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進(jìn)行結(jié)題鑒定，編輯《初中物理有效性教學(xué)評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學(xué)校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。為確保本項課題研究的科學(xué)性、針對性和實效性，各實驗學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+物理骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實施。4．縣總課題組充分利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為各實驗學(xué)校開展課題研究交流與展示提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學(xué)校的經(jīng)驗、做法，積極創(chuàng)造條件，大力表彰課題實驗學(xué)校先進(jìn)單位和實驗教師。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，有許多的教師忽略了演示實驗的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實驗教學(xué)的課堂教學(xué)活動中，有許多的演示實驗要么沒有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。即演示實驗在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研究演示實驗有效性研究。然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動中，有許多的教師忽略了演示實驗的重要性和必要性，抱著可做可不做的態(tài)度教學(xué)；即使在重視實驗教學(xué)的課堂教學(xué)活動中，有許多的演示實驗要么沒有做成功或者出現(xiàn)“意外”，要么成功了但效果突顯不出來，要么有效果了但學(xué)生看不清，要么學(xué)生看的清了但看不懂；致使整節(jié)課的教學(xué)效果不理想或者出現(xiàn)瑕疵。即演示實驗在課堂上如何發(fā)揮最大教學(xué)效果的研究演示實驗有效性研究。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和做法，與同行們研討。當(dāng)然這要根據(jù)我們的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的出發(fā)，特別是對一些重要的、抽象的、學(xué)生難以理解的基本概念和規(guī)律就應(yīng)當(dāng)下功夫多設(shè)計一些實驗。課本上是讓木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)下研究二力的平衡條件，如果我們再補充一個演示實驗，用彈簧測力計掛一物體勻速上升或下降（一定要控制好勻速），再一次研究二力的平衡條件，這樣學(xué)生對二力平衡條件認(rèn)識就比較全面。比如學(xué)生通常都認(rèn)為“磁鐵吸引鐵”，但鐵是否吸引磁鐵很少有學(xué)生考慮。2．演示實驗準(zhǔn)備要充分演示實驗準(zhǔn)備不能馬虎，要認(rèn)真檢查儀器，課前要認(rèn)真進(jìn)行試做。上課時有可能現(xiàn)象出不來，或者極不明顯。所謂演示實驗要有思考性，就是說由于學(xué)生對實驗應(yīng)觀察什么，如何觀察并不十分清楚，所以對實驗現(xiàn)象也不會深入分析?？傊?，演示實驗是物理實驗不可缺少的、十分重要的教學(xué)手段。二．演示實驗課時的操作：1．注意實驗的可視性，是取得實驗教學(xué)效果的根本。教師在演示實驗時，要保證讓全班學(xué)生都能看清實驗時發(fā)生的現(xiàn)象。演示桌的高度要適當(dāng)；教師在演示時身體不要遮住儀器，或擋住一部分人的視線，儀器之間也不要互相遮擋。如果儀器太小或現(xiàn)象不夠明顯，可用實物投影的方法演示。例如，在儀器的關(guān)鍵部位涂上鮮明的顏色；在實驗裝置后面配上適當(dāng)顏色的襯板，把被觀察的實驗現(xiàn)象襯托出來；在水或其他無色液體中加入適量的染料，以提高其可見度；用煙霧箱來演示光的直線傳播，透鏡成像等實驗，使光路清晰地顯現(xiàn)出來等。創(chuàng)設(shè)實驗情景與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性。教學(xué)實踐證明：一旦學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情景所感染，或者說學(xué)生思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中時，便會取得較好的實驗教學(xué)效果。同時也激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而使演示實驗教學(xué)更具有趣味性。這些問題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實驗主體教學(xué)的實質(zhì)展開，即為什么要進(jìn)行這種實驗，實驗的目的是什么，從而激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實驗驗證過程中及結(jié)果中得到強化。為了使學(xué)生有正確的認(rèn)識，我們在實驗教學(xué)中可設(shè)計這樣的問題情景實驗：（1）用彈簧測力計分別掛起同體積的鐵塊和鋁塊，浸入水中，要求學(xué)生觀察彈簧測力計的示數(shù)變化，并提問說明什么？（2）用彈簧測力計掛鐵塊慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察彈簧測力計示數(shù)的變化，待鐵塊全部浸入，再置于不同深度，提問學(xué)生觀察到什么？（3）換用酒精重做上面的實驗，提問液體密度不同彈簧測力計示數(shù)有什么不同？總之，創(chuàng)設(shè)實驗情景會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，獲得滿意的實驗教學(xué)效果。比如課本的有些演示實驗，如果按照課本簡單重復(fù)，學(xué)生會索然無味。例如，課本上的帶電體吸引紙屑實驗，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)玩過。此時，教室里的學(xué)生必定全堂嘩然、目瞪口呆，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了。通過演示學(xué)生會感到很奇怪，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后再演示同種電荷互相排斥實驗。課本中有的演示實驗，在學(xué)生的想象中，其實驗結(jié)果會產(chǎn)生不良的后果，如損壞東西等。教師可充分利用學(xué)生的這一心理來設(shè)計實驗。教師在演示時，將該實驗放在講臺教師用書正上方進(jìn)行，學(xué)生觀察時會馬上想到老師的書會很危險，從而吸引了學(xué)生的注意力。三．演示實驗課后的反思：除實驗前的準(zhǔn)備和實驗中的操作外，必須做到實驗后的反思和總結(jié)。并且通過反思可總結(jié)實驗規(guī)律，優(yōu)化實驗方案，創(chuàng)新實驗設(shè)計，揭示實驗本質(zhì)，增強實驗效果。同時教師也應(yīng)對演示實驗的最終成敗做反思不斷完善演示實驗，提高演示實驗的有效性