【正文】 課堂練習的作用舉足輕重。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。（2）設計的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。要提高物理課堂教學的有效性，可以通過良好的師生關系、教師有效的教、學生有效的學和較好的評價體系去實現(xiàn)。在課堂教學中，教師有針對性地提出問題、設疑，能夠激發(fā)學生的求知欲，調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。這是高效課堂對教師教學智慧新的挑戰(zhàn)。上課時教師的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響。限時：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設定一定的時間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭取做到當堂反饋。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面進行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾。調查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調查結果的可信度。（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。教學過程歸根到底是人與人、人與內容、人與技術、人與手段的活動。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。有條件者全程錄音錄像。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。案例1：多中方法測電阻阻值【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。（2）自主交往式課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。（）學物理以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。物理實驗對激發(fā)學生學習興趣、將復雜抽象問題簡單形象具體化、增強學生的動手實踐能力以及提升課堂教學效率具有重要的意義，如果提升物理實驗教學的有效性也是物理教學的重要研究課題之一。比如學生可以自制焦耳定律演示器，在阻值不同的兩根金屬絲上包上棉花，根據(jù)棉花點燃的先后順序來判斷電熱產生跟那些因素有關；在力學演示中，可以在裝滿水的玻璃瓶中滴入一滴藍墨水，插入一根吸管，當捏著玻璃瓶的時候可以看到吸管中的藍墨水水位上升，當手松開的時候又可以看到藍墨水的水位回歸到正常位置，這樣的話可以將微小的變形現(xiàn)象放大化，更好地觀察微小變形。在物理實驗教學評價中，應該使評價方式靈活化，評價內容多元化，改變原來的單一的考試成績一錘定音的量化評價方式，將定量評價與定性評價相結合，考試成績與實踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結合起來進行綜合的評價。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路?！按_保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號?！霸谝?guī)定的時間里，讓學生有收獲、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準”三、課題研究的主要內容在“初中物理課堂教學有效性研究”總課題指導下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中物理實驗教學的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學生填寫實驗報告的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設教學情境的有效性研究；課堂教學師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學進行有效的調控；新課程下有效課堂教學評價研究；1新課程下信息技術與學科整合的有效性研究；??除上述所列專題外，學校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學校進行跟蹤研究、指導與服務。學校組織教師認真系統(tǒng)地學習校本教研相關理論及實踐經驗。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。2．實驗研究階段（2009年3月——2010年秋）總課題與子課題研究同步展開。因此有必要對演示實驗如何完成的更好，如何使學生看的清看的明白做進一步研究。因此研究演示實驗的有效性不僅對課堂的教學，也對人才的培養(yǎng)具有重要意義。如果教師用一個大鐵塊靠近小磁鐵時，磁鐵被大鐵塊吸引過來稍加演示，會有助于學生弄懂相互作用的同時性問題，同時也可以教育學生要學會勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能用實驗去驗證。要提高物理教學質量，課前必須作好充分準備，注意實驗的細節(jié)問題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。要處理好對象和背景的關系，使對象盡量突出。當然，我們還可以通過“問題”設計實驗情景，在演示實驗前后以及過程中，教師要有意識的制造矛盾，提出疑問，引起學生主動聯(lián)想。如果教師把該實驗換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學生頭上放，塑料塊未放下時，學生的頭發(fā)突然向上飛蓬。例如，演示盛滿水的杯子上蓋一塊玻璃片后倒置，在大氣壓下的作用下，玻璃片不會掉下來，水不會流出來的實驗。總之，在課堂演示實驗教學中，如果教師用心設計一些好的演示方法與技巧，演示效果就會得到大大的加強。再比如，我們在演示同種電荷互相排斥實驗前，先演示這樣一個實驗，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結果非但不合攏，反而更散開。例如在浮力的教學中，很多學生根據(jù)自己的生活經驗錯誤地認為浮力大小與物體的質量，密度有關，跟物體沒入液體中的深度有關，沉入水底的物體不受浮力等。2．通過創(chuàng)設實驗情景，取得較好的實驗教學效果。要充分發(fā)揮演示實驗在自然教學中的作用，必須做到可視性。有的教師課前演示實驗準備不充分，沒有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒有進行試做。一．演示實驗課前的準備：1．演示實驗目的性要明確在教學過程中是否有必要進行演示實驗，怎樣設計、采用什么方法，要達到什么目的，教師要做到心中有數(shù)。關鍵詞：物理 演示實驗 有效性正文：物理是一門以實驗為基礎的學科,要達到這個要求就更離不開實驗的支持。2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職物理教研員負責全程指導。深入開展實驗研究，印證實驗效果。⒍開展調查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解 研究內容，申報子課題，制定子課題實施方案等。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。調查研究法：實驗教師采用問卷調查、教學質量調研、個別談話和學生座談相結合的方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學的調查研究。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續(xù)發(fā)展，以學生物理素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學規(guī)律的前提下，鼓勵教學創(chuàng)新或推陳出新。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。結語：在初中物理實驗教學中，老師要轉化教學理念、