【正文】 第一篇：初中物理教學有效性研究初中物理教學有效性研究有效的物理課堂教學是每位物理教師都應該追求的。通過教師的有效教學，可以提高學生的物理綜合素質。要提高物理課堂教學的有效性，可以通過良好的師生關系、教師有效的教、學生有效的學和較好的評價體系去實現(xiàn)。一、精心設計教學過程在物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力，激發(fā)學生求知的欲望和情感。同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的興趣產生巨大的影響。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習，對物理學習產生濃厚的興趣。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。二、課堂提問應具有針對性和實效性科學探究的第一步就是提出問題，提出問題比解決問題更加真實反映學生知識的掌握程度。所有的認知都是從提出問題開始，所以提問不論對于學還是教都是非常重要的。在課堂教學中，教師有針對性地提出問題、設疑，能夠激發(fā)學生的求知欲，調動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。提高課堂教學提問的有效性，對提高教學質量有著重要意義。在提問時，要注意：（1）精心設計問題，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教學的要求。（2）設計的問題難易適中，問題有梯度、寬度和深度。對難度較大問題的設置、解決采取鋪墊遞進式，先易后難，保持活躍的思維，主動積極地學習。（3）設計問題循序漸進，從學生已有知識出發(fā)，逐步到新知識。（4）設計的問題要力爭新鮮，能給學生帶來意外的驚喜，激發(fā)他們的求知欲。（5）教師提問語言準確，親切和藹，要盡可能地運用物理學科術語。這是高效課堂對教師教學智慧新的挑戰(zhàn)。我們并不一味地反對教師講，而是提倡教師面對問題有針對性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。三、規(guī)范優(yōu)化教學語言，提高教學效果教學目標、教學內容、教學方法和手段等因素會影響課堂教學效果，教師的教學語言對教學質量同樣起著決定性的作用。教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規(guī)范性。例如，在講“物體的浮與沉”時，研究浮力與重力的關系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是完全浸沒時的浮力。在“力和運動的關系”中，關于慣性，是物體的一種物理性質，我們只能說物體具有慣性，而“物體受到慣性”等是錯誤的說法。教師必須在課堂上強調，物理語言的準確和規(guī)范。“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響。知識豐富、姿態(tài)優(yōu)雅，語言風趣、幽默的教師，會成為學生心目中的偶像。這樣才能實現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進教學有效性的提高。四、針對性強的課堂練習是課堂高效的保障作為檢測和保證學生獲取知識的有效途徑，課堂練習的作用舉足輕重。有些教師怕占用有限的課堂時間，習慣性將練習放在課后，其實每節(jié)課抽出十分鐘左右的時間進行課堂練習，不僅可以加深學生對知識點的印象，還可以鞏固本節(jié)課的所學內容。課堂練習的內容要注意基本技能和基礎知識，突出重點和難點，并且教師要對訓練的結果進行有效評價。學生通過完成教師精心準備的課堂練習，能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，熟練技能，掌握知識，體現(xiàn)了精講精練的教學原則，更能體現(xiàn)學生在學習過程中對知識的掌握程度。對于課堂練習的完成，一定要注重限時和精選兩個細節(jié)。限時：要根據(jù)作業(yè)量的大小，設定一定的時間限定在課堂上完成作業(yè)，并且爭取做到當堂反饋。課堂的高效，并不一定指向所有學生都學會，而是應該通過作業(yè)反饋，及時了解哪些學生會了，哪些學生沒有學會，到底是哪里不會，有利于下一節(jié)課的輔導。精選：作業(yè)一定要精心選取和編寫。精選需要比較，需要研究，需要有教師親自做一遍的體驗?？傊?，“讓生活走進物理，讓物理走進社會”。在物理教學中，要讓學生興趣盎然，主動投入，就需要教師有效地組織教學。讓學生明確學習目標，運用實驗手段激發(fā)學生的興趣，運用教師自身的魅力和情感感染學生，都能提高課堂教學有效性。第二篇：提高初中物理課堂教學有效性研究提高初中物理課堂教學有效性研究摘要 尋求有效教學，提高教學質量是每個教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉變等方面進行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。關鍵詞初中物理課堂教學有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕?；A教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道。經調查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練??。可謂要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞剑黾邮谡n時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥恚玫慕虒W效果，并不是用題海戰(zhàn)術練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調查分析并提出相應的教學策略。從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。 文獻法：已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結。本研究把理論與實踐相結合，談提高課堂效率的措施及策略。 調查法：采用問卷調查法。問卷內容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。調查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調查結果的可信度。本次調查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。從統(tǒng)計結果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。（3）教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。或是課堂上廢話太多，補充內容太多等原因。（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質量的反思。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的