【正文】 教師在演示時，將該實驗放在講臺教師用書正上方進行，學生觀察時會馬上想到老師的書會很危險，從而吸引了學生的注意力。這些問題的設(shè)置應(yīng)該圍繞實驗主體教學的實質(zhì)展開，即為什么要進行這種實驗，實驗的目的是什么，從而激發(fā)學生思考，促使學生的思維從疑問開始，在聯(lián)想和想象中活躍，在獲得正確答案中發(fā)展，最后在具體實驗驗證過程中及結(jié)果中得到強化。二．演示實驗課時的操作：1．注意實驗的可視性，是取得實驗教學效果的根本。本文就此談?wù)勛约旱哪w淺體會和做法，與同行們研討。各實驗學校在總課題方案的指導下，根據(jù)各自的子課題方案，扎實開展課題研究；開展“有效課堂教學案例征集”和“有效課堂教學”競賽活動3．總結(jié)深化階段（2010年春——2010年秋）各實驗學校整理研究成果、總結(jié)實驗經(jīng)驗、撰寫實驗報告，根據(jù)本校實情申請結(jié)題鑒定；縣教研室組織專家組的課題進行結(jié)題鑒定，編輯《初中物理有效性教學評價優(yōu)秀案例》和優(yōu)秀論文專集九、課題研究的管理1．本課題將在全縣范圍內(nèi)展開研究與實驗，經(jīng)學校自愿申報后納入縣教育科研課題管理。制定《學校校本教研制度》。對我們來說就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差（或者說“理論與實踐的結(jié)合問題”還沒有解決好），有的物理課越來越花哨、越來越復雜。老師也可以帶領(lǐng)學生自制小孔成像裝置、潛水鏡、利用光的平面鏡成像的吞錢幣紙箱等等，讓物理實驗課堂更加貼近學生的生活，使得知識來源于生活，加強知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性。（）課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。實現(xiàn)螺旋式上升。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思?？磥?，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。課堂的高效，并不一定指向所有學生都學會，而是應(yīng)該通過作業(yè)反饋，及時了解哪些學生會了，哪些學生沒有學會，到底是哪里不會，有利于下一節(jié)課的輔導。我們并不一味地反對教師講，而是提倡教師面對問題有針對性地講，該講的不僅要講，而且要講得頭頭是道，明明白白。一、精心設(shè)計教學過程在物理教學中，教師應(yīng)運用物理學科本身的魅力，激發(fā)學生求知的欲望和情感。在提問時，要注意：（1）精心設(shè)計問題，問題少而精，緊緊圍繞教學目標，體現(xiàn)教學重難點，反映教學的要求。這樣才能實現(xiàn)“親其師，信其道”，從而促進教學有效性的提高?；A(chǔ)教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。教學行為上應(yīng)該清晰授課、多樣化教學、任務(wù)導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。三、教學反思。當我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設(shè)計一個實驗方案。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。在物理實驗教學中要掌握課堂導入這一門藝術(shù)，以生動有趣的導入形式來吸引學生的注意力，可以采用提出問題、設(shè)置懸疑的方式進行課堂導入，讓學生在問題的驅(qū)動下激發(fā)他們的好奇心和探索欲，激發(fā)學生思維的發(fā)散，提升學生的課堂參與感；可以采用故事導入法，以一個包含物理知識、物理原理的故事開頭，讓學生在引入入勝的故事情節(jié)中循序漸進，不斷地跟著故事的情節(jié)發(fā)展去延伸和發(fā)散自己的思維，通過一個故事將復雜抽象的物理知識形象化；可以采用動手實驗來導入課堂，比如在課堂的開始讓學生一起進行一個小的物理實驗操作，讓學生通過眼、耳、鼻、手等的協(xié)調(diào)運動激發(fā)學生的感官認知和情感體驗，讓學生體會到動手實驗的樂趣，增加學生的學習興趣和動力。結(jié)語：在初中物理實驗教學中，老師要轉(zhuǎn)化教學理念、改進教學方式、豐富教學形式，不斷地提升物理實驗的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望和興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、探究能力和創(chuàng)造能力，提升教學的效率和質(zhì)量。圍繞“有效和高效”認真開展一堂好課的說（說課）、講（上課）、評（評課）、思（教學反思）教學研究活動，引導教師通過經(jīng)常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)和細節(jié)，分析其科學性、合理性和有效性。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。深入開展實驗研究，印證實驗效果。關(guān)鍵詞：物理 演示實驗 有效性正文：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,要達到這個要求就更離不開實驗的支持。有的教師課前演示實驗準備不充分，沒有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒有進行試做。2．通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，取得較好的實驗教學效果。再比如，我們在演示同種電荷互相排斥實驗前，先演示這樣一個實驗，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開。如果教師把該實驗換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學生頭上放，塑料塊未放下時，學生的頭發(fā)突然向上飛蓬。要處理好對象和背景的關(guān)系，使對象盡量突出。如果教師用一個大鐵塊靠近小磁鐵時，磁鐵被大鐵塊吸引過來稍加演示，會有助于學生弄懂相互作用的同時性問題，同時也可以教育學生要學會勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能用實驗去驗證。因此有必要對演示實驗如何完成的更好，如何使學生看的清看的明白做進一步研究。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學校進行跟蹤研究、指導與服務(wù)。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。“確保有效，增加實效，力爭高效”是本課題研究的行動口號。在物理實驗教學評價中，應(yīng)該使評價方式靈活化，評價內(nèi)容多元化，改變原來的單一的考試成績一錘定音的量化評價方式，將定量評價與定性評價相結(jié)合，考試成績與實踐操作能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題創(chuàng)造能力與日常表現(xiàn)結(jié)合起來進行綜合的評價。物理實驗對激發(fā)學生學習興趣、將復雜抽象問題簡單形象具體化、增強學生的動手實踐能力以及提升課堂教學效率具有重要的意義，如果提升物理實驗教學的有效性也是物理教學的重要研究課題之一。不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。案例1：多中方法測電阻阻值【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。有條件者全程錄音錄像。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎(chǔ)。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術(shù)、人與手段的活動。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面進行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。上課時教師的表情、手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產(chǎn)生影響。在課堂教學中，教師有針對性地提出問題、設(shè)疑，能夠激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的觀察、思維、想象能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有利于學生學習情況的反饋，便于有的放矢地開展教學。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經(jīng)過精心設(shè)計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課中，注意廣泛搜集物理學科最新成果，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙地包裝，隆重地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師流暢的教學語言，能對學生產(chǎn)生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和