【正文】 。因此在學(xué)生實驗時，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實驗、深化實驗、完善實驗起著重要的作用?？傊?，在課堂演示實驗教學(xué)中，如果教師用心設(shè)計一些好的演示方法與技巧，演示效果就會得到大大的加強。例如，演示盛滿水的杯子上蓋一塊玻璃片后倒置，在大氣壓下的作用下，玻璃片不會掉下來，水不會流出來的實驗。在老師演示時，學(xué)生會特別注意實驗的進(jìn)行。這樣，教學(xué)效果肯定要好得多。再比如，我們在演示同種電荷互相排斥實驗前，先演示這樣一個實驗，將下端散開的塑料捆扎繩，用清潔干燥的手自上而下的捋幾次，結(jié)果非但不合攏，反而更散開。如果教師把該實驗換成一塊已帶上電的包裝用泡沫塑料往某學(xué)生頭上放，塑料塊未放下時，學(xué)生的頭發(fā)突然向上飛蓬。如果教師稍加改變，推陳出新，往往會起到意想不到的效果。3．注意演示的方法，技巧，取得最佳的實驗教學(xué)效果。例如在浮力的教學(xué)中，很多學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗錯誤地認(rèn)為浮力大小與物體的質(zhì)量，密度有關(guān)，跟物體沒入液體中的深度有關(guān)，沉入水底的物體不受浮力等。當(dāng)然，我們還可以通過“問題”設(shè)計實驗情景，在演示實驗前后以及過程中，教師要有意識的制造矛盾，提出疑問，引起學(xué)生主動聯(lián)想。例如，課本上的馬德堡半球?qū)嶒?，如果教師先讓學(xué)生看課本開頭一自然段關(guān)于歷史上馬德堡半球?qū)嶒灪?，再拿出“馬德堡半球”，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這時它在學(xué)生面前就不再僅僅是一個冷冰冰的球形鐵制品，它在中學(xué)生的視覺中就成了一個富有傳奇色彩的生動活潑的歷史見證，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義相結(jié)合，從而有效地引起學(xué)生視覺追求，思維激活，記憶強化。2．通過創(chuàng)設(shè)實驗情景，取得較好的實驗教學(xué)效果。要處理好對象和背景的關(guān)系，使對象盡量突出。主要的儀器或發(fā)生主要現(xiàn)象的儀器應(yīng)放在突出的位置，輔助儀器放在次要位置，沒有用的儀器要放在桌上，以免分散學(xué)生的注意力。為此，要做到以下幾點。要充分發(fā)揮演示實驗在自然教學(xué)中的作用，必須做到可視性。要提高物理教學(xué)質(zhì)量，課前必須作好充分準(zhǔn)備，注意實驗的細(xì)節(jié)問題，以免出現(xiàn)意想不到的失誤，以確保實驗成功，提高課堂效率。因此，教師在準(zhǔn)備演示實驗時，不能照本宣科，要設(shè)計出一些問題，讓學(xué)生思考觀察，從而提高學(xué)生的觀察和分析，綜合能力。于是手忙腳亂，急得滿頭大汗，語無倫次，學(xué)生則索然無味，實驗達(dá)不到教學(xué)的目的。有的教師課前演示實驗準(zhǔn)備不充分，沒有檢查儀器是否完好，是否符合要求，沒有進(jìn)行試做。如果教師用一個大鐵塊靠近小磁鐵時，磁鐵被大鐵塊吸引過來稍加演示，會有助于學(xué)生弄懂相互作用的同時性問題，同時也可以教育學(xué)生要學(xué)會勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能用實驗去驗證。作為教師不應(yīng)拘泥于課本上的演示實驗，根據(jù)學(xué)生的實際情況，該補充的則要補充，不一定只針對重、難點，只要學(xué)生中有存在問題，也要針對性地做一些演示實驗。比如關(guān)于二力平衡條件的演示實驗。一．演示實驗課前的準(zhǔn)備：1．演示實驗?zāi)康男砸鞔_在教學(xué)過程中是否有必要進(jìn)行演示實驗，怎樣設(shè)計、采用什么方法，要達(dá)到什么目的，教師要做到心中有數(shù)。因此研究演示實驗的有效性不僅對課堂的教學(xué)，也對人才的培養(yǎng)具有重要意義。課堂演示實驗是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立在物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。因此有必要對演示實驗如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。關(guān)鍵詞：物理 演示實驗 有效性正文：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要達(dá)到這個要求就更離不開實驗的支持。因此有必要對演示實驗如何完成的更好，如何使學(xué)生看的清看的明白做進(jìn)一步研究。第五篇：初中物理演示實驗有效性研究初中物理演示實驗有效性研究摘要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,要達(dá)到這個要求就更離不開實驗的支持。3．各實驗學(xué)校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學(xué)期應(yīng)開展一次教學(xué)研討活動（活動有記載、有報道）；縣課題組每學(xué)年組織一次“有效課堂教學(xué)”交流或研討活動。2．本課題研究納入縣教研室科研計劃管理，由專（兼）職物理教研員負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)。2．實驗研究階段（2009年3月——2010年秋）總課題與子課題研究同步展開。預(yù)期成果為：實驗方案、教學(xué)論文、實驗報告、教學(xué)實錄等。總結(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應(yīng)用性研究，遵循邊實驗、邊總結(jié)、邊提高的原則。深入開展實驗研究，印證實驗效果。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動。采用談話、觀察、問卷等方法收集實驗對象的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、測試成績等方面的材料，收集學(xué)生在作業(yè)、單元測試、期中期末考試及在縣、校組織的各學(xué)科教學(xué)競賽、展示等活動情況等可量化的數(shù)據(jù)。組織聽課、評課、座談等活動。⒍開展調(diào)查研究，建立課題研究檔案，做好檔案管理工作；分解 研究內(nèi)容，申報子課題，制定子課題實施方案等。學(xué)校組織教師認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。⒋召開課題啟動會。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學(xué)校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計劃地開展研究。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學(xué)校進(jìn)行跟蹤研究、指導(dǎo)與服務(wù)。課題組下設(shè)實驗學(xué)校（學(xué)校以教研組與教師個人相結(jié)合）。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。調(diào)查研究法：實驗教師采用問卷調(diào)查、教學(xué)質(zhì)量調(diào)研、個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實際思想、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質(zhì)量的角度來進(jìn)行研究的一種研究取向（約翰要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。要認(rèn)真做好聽課筆記，抓住課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。不同學(xué)校的學(xué)生有不同的學(xué)情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。在新課程理念的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮評價的診斷、反饋、激勵、導(dǎo)向等有效功能，注重用客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價主體，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。突出國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識，在不違背教學(xué)規(guī)律的前提下，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新或推陳出新?！霸谝?guī)定的時間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中物理課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計劃地開展如下專題即子課題研究：初中物理實驗教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生填寫實驗報告的有效性研究；課堂提問的有效性研究；課堂作業(yè)的有效性研究；教材及各種資源的使用與處理的有效性研究；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性研究；課堂教學(xué)師生互動與對話的有效性研究；新課程下如何對課堂教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)控；新課程下有效課堂教學(xué)評價研究；1新課程下信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性研究；??除上述所列專題外，學(xué)校和教師可根據(jù)自身實際自擬專題。二是努力提高學(xué)生學(xué)的效率（通過教師的教，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的策略，幫助學(xué)生掌握適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情，體驗學(xué)習(xí)和成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長；三是努力提高教師和學(xué)生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，盡量減少低效或無效勞動。通過三年的研究，擬達(dá)到“三個提高”：一是努