【正文】 在的物理課上的五花八門，似乎怎么上都有道理。第五，不放任每一個(gè)必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。一節(jié)課要解決多個(gè)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂(lè)于探究。寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。這是我們提高有效教學(xué)的根本。練習(xí)、檢測(cè)、反饋、矯正環(huán)節(jié)在有效教學(xué)中必不可少。再者說(shuō)來(lái)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。再者：精心研究教法。例如，在探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系時(shí)，如何進(jìn)行物體質(zhì)量和體積的測(cè)定？如何測(cè)定才可以減小誤差？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析？……等，這些教師本身必須對(duì)此有深入的分析研究，才會(huì)有具體的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師課講得很好，但是教學(xué)質(zhì)量并不高；而有的老師課講得并不怎樣，可是教學(xué)效果明顯，這是什么原因呢？其實(shí)這道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的效果。首先，要把教材研究透。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。教法無(wú)優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運(yùn)用時(shí)機(jī)、組合方式、操作方法，都應(yīng)以學(xué)生需要為原則——“適合各個(gè)層次的學(xué)生”在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好的教法，才是有效的方法。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生做自己想做的喜歡做的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)比較輕松的環(huán)境下能夠?qū)W有所得。一個(gè)追求有效教學(xué)的老師，應(yīng)該是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得學(xué)生信任的教師。在課堂教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。第二，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)班級(jí)的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三篇：如何提高物理課堂教學(xué)的有效性如何提高物理課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生最佳的精神狀態(tài)和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就要受到壓抑。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征教無(wú)定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對(duì)于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級(jí)的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時(shí)間不同而變化。切忌含糊其詞，模棱兩可。我一聽(tīng)很是欣喜，我覺(jué)得這兩位同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)認(rèn)真，還會(huì)動(dòng)腦筋思考，我對(duì)他們也大加鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過(guò)不同的教學(xué)方法如：反問(wèn)式，延伸式等教學(xué)方法開(kāi)展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動(dòng)腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。執(zhí)教教師執(zhí)教后對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無(wú)論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力。遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們?cè)跓崃业臍夥罩懈魇慵阂?jiàn)，相互補(bǔ)充。但把知識(shí)轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績(jī)；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。對(duì)學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過(guò)及時(shí)反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)把問(wèn)題引向深入，提高物理課堂教學(xué)的有效性。增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性德國(guó)一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的“物理化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力畢竟是有限的。也就是說(shuō)，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無(wú)探究的必要。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來(lái)感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。（3）創(chuàng)設(shè)時(shí)空，保證參與機(jī)會(huì)周玉仁教授曾說(shuō)過(guò)：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的愉快。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家發(fā)展。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材物理教材不再是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最重要任務(wù)；物理教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的物理活動(dòng)平臺(tái)上展開(kāi)物理學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識(shí)“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂