【正文】 在的物理課上的五花八門，似乎怎么上都有道理。第五，不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。這是我們提高有效教學(xué)的根本。練習(xí)、檢測、反饋、矯正環(huán)節(jié)在有效教學(xué)中必不可少。再者說來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。再者：精心研究教法。例如，在探究物體質(zhì)量與體積的關(guān)系時，如何進(jìn)行物體質(zhì)量和體積的測定？如何測定才可以減小誤差？如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析？……等，這些教師本身必須對此有深入的分析研究，才會有具體的認(rèn)識。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有的老師課講得很好，但是教學(xué)質(zhì)量并不高；而有的老師課講得并不怎樣，可是教學(xué)效果明顯，這是什么原因呢？其實(shí)這道理很簡單，因?yàn)樵诮虒W(xué)中應(yīng)正確處理好“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系，教學(xué)過程中學(xué)生是主體，教師只起主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的高低取決于“主體”與“主導(dǎo)”相互作用的效果。首先，要把教材研究透。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽。教法無優(yōu)劣之分，不管是傳統(tǒng)方法還是現(xiàn)代方法，其運(yùn)用時機(jī)、組合方式、操作方法，都應(yīng)以學(xué)生需要為原則——“適合各個層次的學(xué)生”在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)方法，才是好的教法，才是有效的方法。因此，教師應(yīng)清楚地掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生做自己想做的喜歡做的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個學(xué)生都能在一個比較輕松的環(huán)境下能夠?qū)W有所得。一個追求有效教學(xué)的老師，應(yīng)該是一個熱情的教師；一個對學(xué)生滿懷期望的教師；一個值得學(xué)生信任的教師。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強(qiáng)調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。第二，認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三篇：如何提高物理課堂教學(xué)的有效性如何提高物理課堂教學(xué)的有效性在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在我們每一位物理教師面前最為重要的課題。和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)和諧的師生關(guān)系有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就要受到壓抑。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生是認(rèn)知的主體，只有學(xué)生積極參與到認(rèn)知活動中來，學(xué)習(xí)才能有效地進(jìn)行。從實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理和生理特征教無定法，貴在得法，不同的教學(xué)方法都有其利弊，因此，對于統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要因班級的情況不同而變化，因上午第一節(jié)課和下午第二節(jié)的課因時間不同而變化。切忌含糊其詞，模棱兩可。我一聽很是欣喜，我覺得這兩位同學(xué)聽得很仔細(xì)認(rèn)真，還會動腦筋思考，我對他們也大加鼓勵表揚(yáng)。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。遇到不能解決的問題時，及時指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補(bǔ)充。但把知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠訓(xùn)練的，這種訓(xùn)練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)習(xí)成績；但這種技能也能壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底，通過及時反饋調(diào)節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時進(jìn)行質(zhì)疑、追問把問題引向深入，提高物理課堂教學(xué)的有效性。增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的有效性德國一位學(xué)者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你難以下咽。讓學(xué)生通過對教學(xué)情境的“物理化”思考，發(fā)展思維，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（2）適時點(diǎn)撥，指導(dǎo)參與方法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。也就是說，這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主，需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得，而無探究的必要。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①分工明確，讓學(xué)生成為小組學(xué)習(xí)的主人。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。發(fā)材料、做實(shí)驗(yàn)、記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報等等都由不同的學(xué)生承擔(dān)，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會。有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息，達(dá)到更好的效果。（3）創(chuàng)設(shè)時空，保證參與機(jī)會周玉仁教授曾說過：“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體會成功的愉快。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心社會、關(guān)心國家發(fā)展。情境之于知識，猶如湯之于鹽。（2）認(rèn)真鉆研教材、把握教材物理教材不再是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)——以理解或掌握教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最重要任務(wù)；物理教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的物理活動平臺上展開物理學(xué)習(xí)。物理課堂教學(xué)是否有效，核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂