【正文】 于培養(yǎng)學生認真、細致、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，規(guī)范了學生的實驗操作。新課程倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，探究性實驗教學在培養(yǎng)學生上述能力上比起課堂教學來說有更大的優(yōu)越性，因此老師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，做出假設和制訂實驗探究計劃，及對實驗現(xiàn)象的分析等；注意學生發(fā)散思維和集中思維能力的培養(yǎng)，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新思維習慣，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮細致，盡可能多設疑，以激發(fā)學生思維。此時，教師要鼓勵學生討論、分析實驗出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，并找出問題解決的方法，這樣雖 4 然沒有得到滿意的實驗結果，但學生對實驗的領悟得到了升華，同時也培養(yǎng)了他們綜合處理生物學信息的能力。 聯(lián)系當?shù)貙嶋H開展課外實驗，重視實驗研究全面提高學生的探究能力。如在學生了解了食物中所含營養(yǎng)物質的種類后，課后進一步探究“不同蔬菜和水果中維生素C含量的多少”，使他們進一步了解維生素C的作用及特性?？傊?，生物實驗教學是目前初中生物教學中較薄弱的一個教學環(huán)節(jié)，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實驗教學的有效方法。[2]孫洪敏 2006 優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，生物學教學(10)4243。關鍵詞：初中生物 實驗教學 問題 策略實驗是生物教師實施直觀教學的重要手段，是學生學習生物學的重要渠道，是生物理論知識的來源，是生物學的重要基礎。因此生物實驗教學在生物教學中占有重要地位，是實現(xiàn)新課程目標、提高學生生物科學素養(yǎng)的重要途徑，然而大多數(shù)生物教師認為開展實驗教學有較大的難度，很難達到預期的教學目標，因此實驗教學也是生物教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。通過實驗，教師不僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、分析能力，學會實驗的科學方法等具有重要的意義，生物實驗教學是生物教學中的一塊尤其重要的陣地。1．生物實驗教學中存在的突出問題實驗教學很難開展這是大多數(shù)生物教師的共識，原因是多方面的，主要是以下幾個方面： 生物實驗室的儀器設備、生物實驗材料不能滿足實驗教學的需要。 大多數(shù)學校對生物這一門課程的重要性認識不夠，沒有按新課程標準安排足夠的課時，例如：七年級生物每周應安排3課時，而大多數(shù)學校因師資問題只開了2課時，這樣就是生物基礎知識教學還不能按時完成，更談不上有充足的時間組織實驗教學了，通常在實驗教學時還要進行生物知識教學，使學生在實驗時沒有更多的時間去自己思考、發(fā)現(xiàn)問題，實驗時只是在老師支配下按步操作，從而影響了實驗效果，久而久之使學生失去了對實驗教學的興趣。許多教師在讓學生做實驗時，雖然給學生提供了實驗機會，但沒有在實驗中引導學生了解本節(jié)課的實驗目的，在介紹實驗原理時，講的實際是實驗步驟，而在每一個實驗步驟中，教師沒有去挖掘教材，學生不能理解實驗為什么要這樣做。還有一些教師將學生實驗改為演示實驗，或是自己在實驗室將實驗結果做好后帶到課堂讓學生看看了事，學生沒有動手操作的機會。在中學生物實驗教學中，教師在每次實驗課上要花相當長的時間講教材中規(guī)定的，該實驗的實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟和注意事項等，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或照著老師的樣子做，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這種實驗教學的模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破思維定勢的障礙，不利于發(fā)展學生的智能，也不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。實驗教學時，按教材內容講得很認真細致，但沒有強調關鍵步驟和注意事項，這樣一開始做實驗就出現(xiàn)了問題，課堂紀律一下子就變得鬧哄哄的，一會兒這邊舉手呼喊，一會兒那邊一位學生又驚叫著讓老師過來幫助解決操作問題，這種情況下教師只得讓學生停下來，繼續(xù)聽老師進行有關實驗內容的指導，這也是實驗教學難的原因之一。初中畢業(yè)生物會考中沒有專門組織對學生的實驗技能、操作能力的考核，脫離了實驗操作的實驗考試內容只能算是“紙上談兵”。提高初中生物實驗教學質量的有效策略針對實驗教學中出現(xiàn)的上述問題，為了促進初中生物實驗教學，提高教學效果，努力實現(xiàn)新課改提出的目標，我們可以從以下幾方面入手： 進一步加強對實驗室的管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的儀器設備、藥品、生物實驗材料，這是保證實驗教學正常開展的前提。總之科學、規(guī)范地管理好實驗室，有利于降低實驗成本，是實驗教學的順利開展的重要保證。由于各種原因，各校生物專業(yè)的教師數(shù)量很少，許多農(nóng)村中學沒有一位生物專業(yè)畢業(yè)的教師，因此學校只能安排其他專業(yè)的教師擔任生物科教學，但是這樣的教師往往缺乏指導學生實驗操作的能力，實驗課往往感到力不從心，影響了實驗教學的正常開展，因此上級有關部門應定期組織有關教師進行實驗教學的培訓，提高這些教師的動手操作能力和實驗預見能力。實驗前將學生分組編號，固定座位，每組選一責任心強，有能力的學生任組長，每學期開始時對各組長進行實驗常規(guī)培訓，組長負責本組與實驗有關的一切事宜，實驗中由組長組織同伴認真完成實驗，出現(xiàn)異常情況立即匯報；實驗后由組長帶領本組同學整理實驗桌，清潔用具，檢查儀器并負責將儀器損壞，丟失情況報告老師，這樣既保證了實驗教學的順利進行，也培養(yǎng)了學生良好的實驗習慣，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎。 加強對學生實驗技能的培養(yǎng)，重視模仿性實驗教學。因此重視示范性實驗教學同樣是生物實驗教學的重要組成部分。此時，我一般采取示范方式進行實驗教學。 開展探究性實驗教學，培養(yǎng)學生的觀察、思維和創(chuàng)造能力。有時候，生物實驗不一定會取得滿意的結果。例如：在進行“饅頭在口腔中的變化”實驗時，有的同學在實驗中往三支試管加入碘液后都變藍色，說明實驗失敗，之后我組織學生一起分析失敗的原因，使他們認識到失敗可能與饅頭的多少、溫度的高低、溫水中放置時間的長短有關，討論之后有的同學還設計了饅頭的變化與溫度有的關的一組實驗，使實驗進一步深化，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。教師除了在課堂實驗教學中要盡心創(chuàng)造條件讓學生多動手實驗外，還應該聯(lián)系當?shù)貙嶋H延伸創(chuàng)新空間，開拓學生視野，為學生創(chuàng)設探究的氛圍。這樣不僅可以有效地調動學生學習生物學的積極性，而且還激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的生物科學素養(yǎng)。在生物實驗探究教學過程中，教師讓學生探究、實驗是想讓他們去體驗和領悟科學的思想、觀念，科學家研究自然界所用的方法，同時獲取和深刻理解知識。所以教師要花大力氣組織好探究活動的教學過程，即讓每一個學生有明確的探究目標、科學的活動程序，每一步驟都要到位。千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于求得結論。參考文獻[1].(6)3738，2006 [2].(10)4243，2006 3