【正文】 作用，整個(gè)過程一手包辦?諸如此類。究其理由，我認(rèn)為，首先，學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。再次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中生正處于從經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論型抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變過程中，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然需要由直觀的形象來支持。鑒于此，初中的物理課程，應(yīng)在小學(xué)開展的一些基于現(xiàn)象的探究活動基礎(chǔ)上，開展教師指導(dǎo)程度不同的具有一定認(rèn)知能力要求的實(shí)驗(yàn)探究活動，這有助于逐步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和科學(xué)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，初中生在實(shí)驗(yàn)中還存在種種問題，如盡管大多數(shù)的初中生對實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，也樂于動手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)得積極主動，但總體上來說，由于受到各方面因素的制約，再加上初中學(xué)生動手能力普遍較差，因此初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量往往并不理想。要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。導(dǎo)游的任務(wù)是為游客提供服務(wù)，向?qū)Х?wù)、講解服務(wù)、處理團(tuán)隊(duì)中的突發(fā)事件等，我們這里的導(dǎo)游任務(wù)也大同小異，是為學(xué)生提供指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的最主要的方法，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入可以使學(xué)生產(chǎn)生由好奇轉(zhuǎn)化為求知的欲望，在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，當(dāng)這些現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇心就會促使他們積極地思考，渴望解決疑問。再比如把紙折成飛機(jī)機(jī)翼形狀然后用吹風(fēng)機(jī)產(chǎn)生氣流讓學(xué)生猜想其運(yùn)動情況。初中物理教材十分重視學(xué)生動手動腦能力的訓(xùn)練，安排了很多小實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生自己動手做小實(shí)驗(yàn)來導(dǎo)入新課，其好處不但表現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起興趣，明確探求的目的與方向，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)技能。此過程中，教師作為引導(dǎo)著學(xué)生徜徉于知識海洋的導(dǎo)游，既要告訴學(xué)生知識的要點(diǎn)，也要讓學(xué)生有自我發(fā)現(xiàn)的樂趣。二、改變教學(xué)思路，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中假探究真驗(yàn)證。探究性物理實(shí)驗(yàn)具有主動性的特點(diǎn)。探索性實(shí)驗(yàn)具有創(chuàng)新特點(diǎn)。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)和研究的需要，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?dú)立完成觀測，測量，假想，驗(yàn)證和探索，并根據(jù)物理現(xiàn)象的特征和變化產(chǎn)生聯(lián)想，用比較，分析，歸納等方法找出其變化的原因，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新功能。如果能把教材中傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，從生活中提取與物理有關(guān)的元素，整理成實(shí)驗(yàn)素材，把實(shí)驗(yàn)拓展和創(chuàng)新，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，效果非常好，探究的過程和結(jié)果一樣重要。對演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺下看實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專利，變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，這有利于學(xué)生積極參與課堂活動，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。三、做課堂的主持人，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生思維碰撞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。能否把握這個(gè)教學(xué)關(guān)鍵，就看教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何?在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用概括起來有兩個(gè)方面，一是思想導(dǎo)向，一是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織思想導(dǎo)向，不是說教，而是用具體生動的科學(xué)道理武裝學(xué)生的思想，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目的，達(dá)到相應(yīng)的技能目標(biāo)教師的第二個(gè)主導(dǎo)作用是實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)老師，勢必會充分發(fā)揮自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，指導(dǎo)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須用的器材、儀表要從質(zhì)量和數(shù)量上給予保證，教師事先要進(jìn)行檢測、組合和分配，這樣做，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與處理實(shí)驗(yàn)操作過程中可能發(fā)生的事故，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，養(yǎng)成愛護(hù)儀器的良好習(xí)慣的先決條件。在學(xué)生動手操作之前，教師扼要地闡明教學(xué)中心、實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求，介紹實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、成敗關(guān)鍵，使學(xué)生心中有數(shù)，減少差錯(cuò)，保證順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生首次接觸和使用某些儀器儀表的時(shí)候，教師要介紹正確使用儀器儀表的方法和重要的保養(yǎng)知識。否則，學(xué)生養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣，再去糾正就為時(shí)過晚了。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生是主休，處于積極主動地位，應(yīng)讓學(xué)生的智慧才能充分表現(xiàn)出來，獨(dú)立思考，自己動手，協(xié)作配合。對于實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，盡量啟發(fā)學(xué)生克服，對于確有難度的，則給予適當(dāng)幫助。要承認(rèn)學(xué)生的水平與能力有差異，教師要針對那些基礎(chǔ)知識學(xué)得好的，規(guī)范操作技能熟練的，或思維、技能上出現(xiàn)某些障礙的不同對象，因材施教。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺，也是教師發(fā)揮作用的好地方，要善于發(fā)現(xiàn)積極因素，鼓勵(lì)進(jìn)步，幫助后迸。總結(jié)原理。四、做學(xué)生的導(dǎo)師，開展豐富多彩的課外探究活動。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。二是抓好落實(shí)，一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。此外，利用課外活動這塊陣地，舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。為了鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學(xué)期定時(shí)舉辦規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)競賽活動。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實(shí)驗(yàn)所學(xué)的知識和初步掌握的基本實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。引導(dǎo)他們自做學(xué)具、教具，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，能豐富學(xué)生的課外活動。參考文獻(xiàn)：物理課程標(biāo)準(zhǔn)人民教育出版社廖伯琴 張大昌物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第一版 湖北教育出版社 2002項(xiàng)紅專物理學(xué)思想方法的研究第一版浙江大學(xué)出版社2004閻金鐸主編 陶洪著《物理實(shí)驗(yàn)論》廣西教育出版社陳琦、劉儒德編著《當(dāng)代教育心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社第五篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的素質(zhì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師的素質(zhì)順港初級中學(xué) 段宛寶高素質(zhì)的化學(xué)人才來源于化學(xué)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是化學(xué)教育中的重要部分。要改變這種狀況，教師的素質(zhì)不是一維度的“實(shí)驗(yàn)操作”，而是集思想觀念、理論知識、操作技能的多維度統(tǒng)一體系，具體素質(zhì)結(jié)構(gòu)如下?？茖W(xué)家斯蒂芬”無論是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究還是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，都離不開科學(xué)的方法，觀察判斷、實(shí)驗(yàn)分析、數(shù)據(jù)的測定與處理、科學(xué)的抽象與假說是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師必備的手段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的技能尤為重要，特別是動作技能，它主要包括兩個(gè)方面：一是“動”的技能，即實(shí)驗(yàn)操作的嫻熟規(guī)范、干凈利落、緊張而有序。三、職業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)教學(xué)有異于實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)成功，實(shí)驗(yàn)效果好不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能要得到充分發(fā)揮離不開教師的“組織”工作。組織學(xué)生思維，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)原理、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律要能啟發(fā)學(xué)生循理。教師的應(yīng)變能力在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有它特殊的一面，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本是客觀的，但實(shí)驗(yàn)的效果卻受著多因素的制約，藥品的質(zhì)和量、濕度的高和低、儀器的形狀與潔凈對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生較大影響，特別是在演示試驗(yàn)中，每位教師都渴望一次性成功，但多數(shù)教師都體驗(yàn)過課堂上實(shí)驗(yàn)失敗的心慌與失望，在這種情況下，草草收場是下策，重新實(shí)驗(yàn)是必然，只是在此時(shí)或是彼時(shí)，重要的是需要靈機(jī)，緊急思維，及時(shí)出辦法，帶領(lǐng)學(xué)生分析失敗中可能的原因，策劃出在實(shí)驗(yàn)的改補(bǔ)措施。四、輔助意識更完美著名化學(xué)家戴安邦指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一中最有效的形式。例如美的意識。又如安全的意識。再如環(huán)境的意識。引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)臺聯(lián)系化工廠，將教室的小空間聯(lián)系地球的大環(huán)境，真正培養(yǎng)適應(yīng)于二十一世紀(jì)的高素質(zhì)化學(xué)人