大學生結(jié)婚利大于弊總結(jié)陳詞-閱讀頁
2024-10-13 11:01本頁面
【正文】 彩始終不能掩蓋對方辯友所犯的一個個錯誤。讀書是學習，實踐也是學習，而且是更重要的學習。難道對方辯友能否認嗎？第二、對方辯友說大學生知識儲備不足，經(jīng)驗不夠，那我就不明白了，那什么時候會足呢？農(nóng)民叔叔沒有讀過大學去創(chuàng)業(yè)是不是就不應該，是不是比爾蓋茨錯了，應該考上博士才去創(chuàng)業(yè)呢？實際上，正在創(chuàng)業(yè)的大學生已比一般人多些準備了，創(chuàng)業(yè)并不意味著學習的終止，提倡終身教育的今天，社會也是最好的大學。雖然大學生創(chuàng)業(yè)成功率低，可是對方辯友，創(chuàng)業(yè)所帶來的效益是遠遠勝于失敗的損失的。第四、請對方辯友注意，我們今天討論的是利大于弊，而不是最優(yōu)化選擇，比如說牛奶營養(yǎng)，并不是最營養(yǎng)，最優(yōu)化不是今天討論的范圍。對方辯友，您這不是口口聲聲說大學生創(chuàng)業(yè)弊大于利的同時卻在利用它的利嗎？我方整場比賽中論證了：大學生創(chuàng)業(yè)利大于弊。同時，大學生創(chuàng)業(yè)所獲得的經(jīng)驗教訓、合作能力、競爭能力、承受風險能力以及先機意識和堅持到底的毅力和精神是一生都用之不竭的，社會不正需要這種高瞻遠矚、全面發(fā)展的人才嗎？第二、每個大學生都有自己的方式實現(xiàn)人生價值。它有利于提升自己且對社會發(fā)展有利。大學生作為獨特的群體進行創(chuàng)業(yè)，把學與用有機結(jié)合，學中有用，用中促學，使認識與實踐共同提高，不僅提高了個人素質(zhì)，而且為社會注入了新的活力，擴展了社會的發(fā)展與生存空間。大學生在風華正茂時夢想的執(zhí)著、對機遇的把握、對風險的挑戰(zhàn)、對困難的不屈不饒是無法衡量的。即使十個人有一個成功，也會帶來社會就業(yè)機會的增加，帶來社會財富的增加。滄海橫流，方顯英雄本色。當代有許多大學生忙東忙西不知忙什么，走來走去不知何去何從。人生能有幾個20歲，只因年輕人不寂寞，青春不甘寂寞！第五篇：大學生短期支教利大于弊總結(jié)陳詞謝謝主席，大家好：感謝對方辯友的精彩陳述。對方辯友先是說短期支教有這個弊端、有那個弊端，給大家極力展示了短期支教對于當?shù)貙W生毫無意義的一面。對方辯友接著說長期支教要比短期支教好，這不就等于說相同水平下一天工作8小時要比4小時好嗎？實在令我想不通，這樣的比較有什么意義呢，不用說別人也知道??？況且，今天的辯題和長期支教沒有關(guān)系啊。我們今天要討論的是一個效果的問題，是事物的主次矛盾，而不是簡單的數(shù)的累加。比如通過加大對短期支教的支持、建立培訓機制等方法建立長效完善的短期支教體系。長效體制的建立不僅克服了大學生經(jīng)驗不足、教學盲目等弊端，同時受支教的孩子們可以連續(xù)的、系統(tǒng)的享受支教所帶來的益處，避免了給受支教地的老師、家長帶來疑惑，使他們放心的讓孩子去接受、配合支教。就好比螢火助學，就是短期支教帶來了社會的關(guān)注使得更多的孩子的到了幫助啊。我們要知道，讓受支教地獲得更多的社會支持，會給孩子們帶來一種希望，這樣短期支教所帶來的就不僅僅是社會對于受支教地的關(guān)注，同樣也是孩子們對于社會的一份感恩
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