口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦5篇]-閱讀頁(yè)
2024-10-08 22:39本頁(yè)面
【正文】 點(diǎn)。2．完成“想想做做”第3題。其余每組題同桌合作完成。（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。希望同學(xué)們今后自覺地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。讓學(xué)生將自己分析、思考的過程說(shuō)給大家聽，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。？ ，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說(shuō)一說(shuō)?！窘虒W(xué)反思】“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問題策略多樣化的過程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入1．課件出示教材10頁(yè)情境圖。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學(xué)問題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問題的過程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法： ①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)連續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。[例1(1)不需要進(jìn)位，例1(2)個(gè)位數(shù)相加滿十了，需要向十位進(jìn)1] 3．小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。2．課件出示教材12頁(yè)3題。3．課件出示教材12頁(yè)4題。四、課堂總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、布置作業(yè) 教材12頁(yè)2題。教材簡(jiǎn)解：本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及學(xué)會(huì)了千以內(nèi)筆算加法的基礎(chǔ)上安排的。教材有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程，并在合作與交流中理解和掌握比較合理的口算方法。，體會(huì)估算的價(jià)值，形成估算的方法，并進(jìn)一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。教學(xué)重點(diǎn)：能正確且用多種方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。設(shè)計(jì)理念：，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。，構(gòu)建教學(xué)框架，使數(shù)學(xué)課更有數(shù)學(xué)味。這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要將視角放在通過例題教學(xué)幫助學(xué)生溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系上，使他們的數(shù)學(xué)理解達(dá)到融會(huì)貫通的程度。怎樣避免計(jì)算課的單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性，保持學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，是上好計(jì)算課的又一關(guān)鍵。設(shè)計(jì)思路：對(duì)于知識(shí)，學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學(xué)生對(duì)任何一個(gè)知識(shí)的掌握都離不開自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。為本課新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。每種算法不急于優(yōu)化，而是讓學(xué)生找到適合自己的算法。練習(xí)的設(shè)計(jì)在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。今天我們一起來(lái)練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（課件出示：布娃娃2□元小汽車3□元）猜猜看買這兩件玩具可能要付多少元?（生：……）剛才有同學(xué)猜五十多你是怎么想的？（生：……）有同學(xué)猜的六十多你又是怎樣想的？（生：當(dāng)個(gè)位相加出現(xiàn)進(jìn)位時(shí)，結(jié)果就是六十多。像二十幾加三十幾的和就可能是五十多，也可能是六十多。(29+39)三、探究算法，自我優(yōu)化 1．教學(xué)“23+35”。還有不同的算法嗎？ 生2：23+30=53,53+5=58。我們?cè)诳谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)時(shí)可以把兩個(gè)數(shù)都拆成幾十和幾來(lái)口算，也可以只拆一個(gè)數(shù)。2．教學(xué)“29+39”。有更巧妙的方法嗎？生2：30+40=70,702=68。23+35=58,29+39=68這兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同地方？不同的地方？四、鞏固練習(xí)１、說(shuō)一說(shuō)，算一算。仔細(xì)觀察這幾組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？在計(jì)算時(shí)要注意什么？（這些都是幾十幾加幾十幾，口算的時(shí)候有的需要進(jìn)位，有的不進(jìn)位）你能很快判斷出結(jié)果是幾十多嗎？估一估得數(shù)是幾十多。②指名匯報(bào)。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣估計(jì)的？我們一定要養(yǎng)成估算的習(xí)慣。不進(jìn)位：4□+37 進(jìn)位：4□+37想一想：要使第一行算式成為不進(jìn)位加法，第二行成為進(jìn)位加法，在方框里該填什么數(shù)？想一想，算一算，填一填。猜一猜，可能買了什么？五、全課總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，大家都有哪些收獲？最后老師送給大家一首口算歌。不僅要算對(duì)，還要算得
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