【正文】 課文錄音；2．投影片。2．解釋詞語。4．背誦課文第2自然段。二、學(xué)習(xí)第3自然段1．自讀課文第3段。①第1句把什么比作什么？（把山石比作“桃子”和“盤子”，你看像嗎？）②前面寫到的“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”都很有趣，作者不但寫了它們像什么，還寫出了它們的姿勢(shì)、動(dòng)作，把這些奇石給寫活了。（理解：為什么叫“金雞”，能金光閃閃的原因。4．課文中是怎樣把“仙桃石”和“金雞叫天都”這兩個(gè)景觀連接起來的？5．小結(jié)段式特點(diǎn)和閱讀方法。三、講讀第4自然段1．導(dǎo)入：學(xué)到這里，請(qǐng)你們說說黃山的奇石為什么“吸引了無數(shù)中外游客？”如果黃山只有第3段寫的這4種奇石的話，它能“聞名中外”嗎？2．從哪里可以看出黃山的奇石還有很多？（“等等”，叫得出名的和叫不出名的。四、總結(jié)談話1．有關(guān)黃山景觀。3．小結(jié)：黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客。五、按自己喜歡的方式讀通全文。七、小結(jié)。2．抄寫第4自然段。今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第二課《黃山奇石》。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。作者采用“總分”和“點(diǎn)面”結(jié)合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。難點(diǎn)是對(duì)課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自由想象。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中對(duì)黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石的情感。：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感受課文的語言美，積累豐富的詞匯。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，使教師、學(xué)生、文本三者的情感產(chǎn)生共鳴。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，抽象思維弱，形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)奇石美。在這美麗迷人的秋天里，我們班組成了一個(gè)旅行團(tuán)，去游覽著名的風(fēng)景區(qū)黃山。，讓學(xué)生找到安徽省，知道黃山在什么地方。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)榍锾焓莻€(gè)美麗的季節(jié)，在這大好的時(shí)光里，老師組織學(xué)生“游”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學(xué)生的生活 實(shí)際與課文的距離，使學(xué)生對(duì)“黃山奇石”產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生求知欲望。，讀通句子，標(biāo)出自然段的要求自讀課文，讀完后我用ppt課件出示詞語，學(xué)生通過認(rèn)讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風(fēng)景區(qū)、胳膊、巨石、著名”等14個(gè)詞語。之后出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了等奇石。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過檢查生字和說話練習(xí)，為理解課文內(nèi)容、積累豐富的詞匯作鋪墊，讓學(xué)生初步了解黃山景色之美。這里讓學(xué)生又一次走進(jìn)文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結(jié)合圖片來品味，交流、朗讀。讓學(xué)生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。這里抓住“抱著腿、蹲在山頭、望著翻滾的云海”這些詞語欣賞“猴子觀?！薄Ｔ谶@句話里學(xué)習(xí)作者使用“望、站、伸、指”這些動(dòng)作把靜態(tài)的奇石寫成動(dòng)態(tài)的手法。而金雞叫天都這塊奇石的教學(xué)，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動(dòng)作“伸著、對(duì)著、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進(jìn)行結(jié)合，理解作者是怎樣想象的。第四板塊：延伸課堂，加深奇石美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學(xué)生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。第五版塊：指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)。重點(diǎn)指導(dǎo)“區(qū)、巨、它、安”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)“三框兒”這個(gè)新部首。總之，本課的設(shè)計(jì)落實(shí)了三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)聽課記錄范文 科目：語文課時(shí)：一節(jié)課 授課者：樊榮彥聽課時(shí)間：2013年2月28日課題：二年級(jí)語文下冊(cè)第一課《古詩兩首》——《春游湖》 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)古詩《詠柳》1.①我說你拼。②我說你解。3.①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？生1：柳樹。（回答中若有不是春天的解說一下）師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。三、解釋重點(diǎn)字詞和句子“蘸”師：誰能解釋這個(gè)字？生：過年吃餃子，要蘸東西吃。（夾襖）——夾岸的意思呢？生：兩岸邊。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？生：知道，春天的雨。師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？生：恩。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？生：春雨把橋斷了，人過不去。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。師：小舟要?jiǎng)?，需要怎么呢？生：劃。師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。，試著背誦。復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——解釋重點(diǎn)字詞——由詞引句義——完整翻譯整首詩——引題目再導(dǎo)向重點(diǎn)句子——讀——背——組詞——圖片。從課堂完整度來說，缺少了當(dāng)堂作業(yè)。通過看圖、學(xué)文，運(yùn)用學(xué)生講、讀、畫、表演等各種方式體會(huì)黃山石的奇妙，激發(fā)對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。朗讀課文，并選兩段背誦。難點(diǎn)：如何發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，大家去過黃山嗎？黃山之美，堪稱中國名山之最。其奇松、怪石、云海、溫泉乃黃山“四絕”。請(qǐng)齊讀一遍課題。三、小組討論，學(xué)習(xí)生字。找出最巧妙的識(shí)記方法。請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)后，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。滾：右邊中間部分是“公”，不是“合”。狀：要和“壯”區(qū)分形、義。1．觀察圖畫、查字典理解詞義。重點(diǎn)理解：聞名：有名。尤其：表示更進(jìn)一步。神奇：非常奇妙。翻滾：多指水、云等上下滾動(dòng)。翻：左右結(jié)構(gòu)，“番”寫在豎中線以左，“羽”寫在豎中線右邊。滾：左右結(jié)構(gòu)，左小右大，“”在橫中線以上。其：上橫短，下橫長。七、接讀課文，生評(píng)價(jià)。九、學(xué)習(xí)第一自然段。配樂讀出情。1．熟讀課文。3．搜集有關(guān)黃山景色的圖片或介紹的文字。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好？（板書：奇特、有趣）那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。然后問：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜?！下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。）（1）仙桃石：生說自己的理解。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？（一生讀）誰認(rèn)為自己能比他遼寧中公教育：讀得還好，讀得更有趣？試一試（一生讀）老師幫你一把，給你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試？（一生讀）齊讀。（3）仙人指路：生說。配樂讀。（4）金雞叫天都：生說。配樂讀。課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?、又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。1檢查背誦。遼寧中公教育：第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）朗讀課文，并選兩段背誦。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)背誦。巖石怪石巨石仙人聞名著名名字風(fēng)景區(qū)二、指導(dǎo)背誦。2．指名有語氣地讀全文。4．接龍背，齊背。1．比一比，組成詞語。________ ________ ________________ ________ ________3．填空，再讀句子，注意讀出句中的停頓。那里景色秀麗神奇，（）是那些怪石，有趣極了。（3）那些叫不出名字的（）的巖石，正等你去給它們起名字呢！板書：猴子觀海一動(dòng)不動(dòng) 望 翻滾仙人指路伸著手臂 巨石黃山奇石 仙桃石像大桃子金雞叫天都 金光閃閃第五篇：《黃山記》教案《黃山記》教案教學(xué)目標(biāo)：；、熱情奔放、氣勢(shì)磅礴的語言特色； 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中自然景物的描寫與作者真摯感情的融合及本文布局謀篇的手法。在理清游蹤，了解黃山奇景的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中馳騁想象和聯(lián)想。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。（介紹黃山）二、作者簡介徐遲（19141996）浙江省天興人。原名徐高壽。三、閱讀理解（一）同學(xué)們自讀本文，并考慮如下問題： ？明確：第一部分想象大自然怎樣創(chuàng)造形成黃山這處勝境，實(shí)質(zhì)上介紹了黃山景物的特色：云海、奇松、溫泉、飛瀑，寫出黃山“奇、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。廣東教育出版社第二部分分三階段（史前，唐宋，元明清以后）寫黃山的登山史?！钡谒牟糠謱懺邳S山之巔所見的黃山四大景觀：云海、蒼松、日出、攝身光，和第一部分的“奇”緊扣。明確：黃山的自然風(fēng)光是美麗的，而更美的是把仙境送給“人間”的人們！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——這正是本文要寫黃山石工、藥農(nóng)、氣象工作者的寓意所在，是烘托主題的亮點(diǎn)。（二）本文的構(gòu)思。給第二部分埋下伏筆，也給“三、四”作鋪墊；接著分三階段（史前，唐宋，明清以后）寫黃山的登山史，呼應(yīng)第一部分黃山的“險(xiǎn)”，為后文寫今天黃山化險(xiǎn)為夷作反襯（伏筆），表明時(shí)代不同，風(fēng)景區(qū)已能為全民所享用；第三部分著重按游蹤寫登天都峰的過程，與第二部分對(duì)比，形成古今、虛實(shí)相映，點(diǎn)明題旨：“屬于少數(shù)人的幸福已屬于多數(shù)人。這四部分聯(lián)系是很緊密的，全文采用總分結(jié)構(gòu)的組織形式。明確：分析：第二部分寫幾千年來，人們攀登黃山的簡要?dú)v史，看似與寫黃山的特點(diǎn)無關(guān)，實(shí)則是妙筆，幾千年來很少有人登上黃山最高峰，是因?yàn)槠潆U(xiǎn)峻，這里側(cè)面烘托黃山的險(xiǎn)。四、小結(jié)廣東教育出版社第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：深入理解文意，欣賞本文在語言構(gòu)思上的特點(diǎn)。首先，由自己介紹顯得一般化，把大自然作主人公來寫就顯得獨(dú)辟蹊徑，給讀者耳目一新之感。再次，便于以居高臨下的氣勢(shì)、簡練的筆觸，把黃山的絕境和細(xì)微之處全都寫到了。二、第四部分承第一部分黃山景觀的“奇”而來。沿著巖壁折縫，一個(gè)個(gè)的走將出來，薄紗輕綢，露出的身段翩然起舞。可是暗礁多，浪這樣險(xiǎn)惡，??”這些比喻，都把景色的奇異淋漓盡致地表現(xiàn)出來。分析：本文多數(shù)單句、分句都極其簡短，即使是一些比較復(fù)雜的長句，作者也順應(yīng)句子結(jié)構(gòu)，將其分開成幾段，以使其節(jié)奏明快，段落不分，采用類似駢體文的排偶句式，讀來有一種奔騰直瀉、不可阻遏的磅礴氣勢(shì)。作者將豐富的材料分成幾類，然后依據(jù)表現(xiàn)主題的需要，借抒情議論，把它們聯(lián)綴成篇。作者嫻熟自如地交替運(yùn)用這些聯(lián)想方式，思緒飛揚(yáng)，無所不至。本文不像一般游記那樣從登山寫起，而是居高臨下，從大自然如何安排黃山勝景這個(gè)角度起篇，氣勢(shì)磅礴。在記游之前寫了這樣兩段內(nèi)容，是作者獨(dú)具匠心之處。一二部分能引導(dǎo)讀者從宇宙變遷、人類發(fā)展的宏觀高度去認(rèn)識(shí)黃山，能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義。五、小結(jié)游記就是記游的概念，在記敘游覽行程的過程中，穿插描寫一些大景小景，再抒發(fā)一點(diǎn)感想情思。寫作手法上《黃山記》把記游放到結(jié)構(gòu)的第三部分，最后一部分寫黃山奇景則難以看到具體的表示時(shí)空轉(zhuǎn)換的詞語，而文章開頭則是從宏觀的、歷史的高度著筆，其寫作順序與傳統(tǒng)的游記就相差甚遠(yuǎn)了。由此可見，游記完全可以靈活地來寫，把個(gè)人的獨(dú)得之感與對(duì)景物特征的狀寫結(jié)合起來表現(xiàn)。游記可以寫活，寫得令人大喜大悲，作為散文的一種，它一樣需要一個(gè)“情”字統(tǒng)率，只是記游的對(duì)象固定，特征必須準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)文章的邏輯線軸要十