【正文】 說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。句式練習我們正忙著搬東西呢！李老師正忙著改作業(yè)呢！__________正____________呢！設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。板書設計：1要下雨了燕子低飛魚出水面螞蟻搬家知了停鳴第四篇：《要下雨了》教學設計《要下雨了》教學設計進校附小 廖雪花教學目標：、運用多種識字方法認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、”等生字。、正確、流利朗讀課文，有感情朗讀對話。初步了解“燕子低飛、小魚出水透氣、螞蟻搬家”與下雨的關系。通過學習課文內容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。教學難點：了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。區(qū)別“要下雨了”和“下雨了”二、充分自讀，整體感知、自由讀課文。出示字卡“悶”，師：天氣悶的時候你有什么感覺呀？師：是呀，把一顆自由的心關進門里了，能舒服嗎？這么悶，跟老師一起來做做動作吧。出示詞語：伸腰 生齊讀。鐮刀割草很厲害，就讀“割”，讓我們把這些詞語送到課文中，誰愿意來讀？ 男生讀，女生讀，帶上動作表演讀。帶拼音。四、品讀對話，積累語言。讀一讀。師：仔細觀察這兩個字，怎么記住它？師：加一加的方法是嗎？ 一塊合作用潮濕說一句話吧！屏幕出示：要下雨了，空氣很 _____。雨過天晴，草地上是 _____的。所以他們都有三點水旁。師：再讀這個詞（潮濕字卡）師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。gē師：說得多好呀，誰還能用“正忙著”說句話？（句式練習____正忙著 _____呢！）師：放回句子里，再來讀讀小燕子的話。大聲喊出兔子的好奇，讀出燕子的耐心，就能讀出對話的趣味。師：咱們也來合作一把，我讀旁白，大家讀兔子和燕子的話。放手學習57自然段。師：是呀，燕子低飛讓我們知道要下雨了，小白兔相信要下雨了嗎？請大家用自己喜歡的方式朗讀 57自然段，找一找小白兔是從哪知道要下雨的？ 學生自由朗讀。像他這樣把一件事情告訴別人就是消息（出示消息）齊讀。六、指導寫字出示“嗎、吧”（1）這兩個字你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）寫這兩個字時要注意什么？師范寫生字學生在書上描紅，練寫。師：今天的課就上到這了，課后把這些好聽的故事帶回家講給爸爸媽媽和好朋友聽聽，好嗎？下課。全文共8個自然段，主要從“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前的一些小動物的活動特點及發(fā)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透著身邊的自然科學知識，在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情。【學情分析】本課教學的對象是一年級學生，學生通過讀課文能知道的是：燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種現(xiàn)象預示即將下雨。這便有待于我們去幫助學生建立自然現(xiàn)象與天氣間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察與理解能力，達到對課文內容的開拓性理解。例如：分角色朗讀時，特別注意引導學生體會語句中重音的作用。【重點難點】1．正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣的句子?！窘虒W策略】對于這篇課文的講解，我采用“整體——部分——整體” 的基本模式，首先整體感知課文大意，然后把課文分成五部分講解，重點講解小白兔與燕子、小魚、螞蟻對話三部分，這三部分采用同一方式教學，使學生易于形成明確的學習思路，推薦小老師代講，調動學生積極性，“授之以漁”。結合當前時事，進行主題升華，共同為旱區(qū)祈禱，對學生進行德育滲透。通過多種形式的朗讀，達到以讀代講，以讀助學的目的。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。課文中有哪些字不認識？圈出來，交流識記方法。設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。設計意圖：運用字形特點趣味識記生字，激發(fā)學生學習語文的興趣。2．指導學習第一自然段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。（1）出示小黑板（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？）（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。（2）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）（3）推薦分角色朗讀，集體評議。4指導學習第四、五自然段。（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。（2）學生匯報：（板畫小魚）教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？（板書：小魚出水來透氣）設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。分組扮演角色朗讀，教師旁白。（1）學生齊讀第六自然段。）設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）、八自然段。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。（教師播放雷雨錄音。四、練習分角色朗讀全文1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過分角色朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。設計意圖：聯(lián)系實際，進行主題升華，滲透品德教