蜀相教學(xué)設(shè)計(jì)-閱讀頁
2024-10-08 19:49本頁面
【正文】 誦讀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)集體朗讀，并示范誦讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)機(jī)制多元化。思，你會(huì)用哪個(gè)字？用原文回答。集體誦讀2如果詩歌情感基調(diào)是哀傷的，那么誦讀的語調(diào)應(yīng)該是低沉的，語速應(yīng)該是緩慢的，讓我們用緩慢的語速、低沉的語調(diào)再一次感受詩歌的情感。進(jìn)一步通過誦讀感悟詩歌感傷之情。這時(shí)對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的享受和體驗(yàn)。學(xué)生在自學(xué)中進(jìn)一步了解作者蘊(yùn)藏在字詞中的情感。學(xué)生展示小組討論成果，并補(bǔ)充表達(dá)自己對(duì)詩歌情感的體會(huì)。重視知識(shí)的形成過程，學(xué)生接受知識(shí)的思維方式是判斷其對(duì)知識(shí)是否真正掌握的重要尺度。集體誦讀3在充分體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，再一次誦讀，感受作者的悲情。在誦讀中達(dá)到和作者心靈溝通的目的?！庇⑿哿鳒I，請(qǐng)問這里的英雄指的是誰？根據(jù)出句可明確是諸葛亮，根據(jù)前文的分析也可知是杜甫本人。議2和同桌互相說一說，杜甫詩一個(gè)什么樣的詩人，并說說原因知人論世了解作家的思想、生平和創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對(duì)其作品內(nèi)容的理解和把握。誦讀4總結(jié)課堂，結(jié)尾誦讀有感情的在誦讀中結(jié)束課堂。評(píng)根據(jù)學(xué)生展示的成果，教師以干練簡潔、一針見血、有推進(jìn)型的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)；或者采用生生互相評(píng)價(jià)的方式對(duì)展示的討論成果予以評(píng)價(jià)。合理科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生深入問題的思考，對(duì)他人的評(píng)價(jià)實(shí)際是對(duì)問題的二次思考，不僅有利于建立競(jìng)爭模式，也可以推動(dòng)思維的深化，避免自學(xué)流于形式化。對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握的檢測(cè)，有利于鞏固課堂所學(xué)?！景鍟O(shè)計(jì)】蜀相杜甫尋
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