【正文】 和創(chuàng)新意識，望同學們在今后的閱讀中多加實踐。提示：祖國高于一切，個人利益服從集體利益。讓我們胸懷祖國與人民，時刻以祖國的強盛為念，高舉愛國主義的旗幟，舍小家顧大家，樹立崇高的理想，為祖國的繁榮與富強，為中華民族的偉大復興而努力奮斗吧！【教學后記】本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡，通過對比的寫作手法凸現人物的偉大人格，因此，在教學中，應該引導學生感受這一創(chuàng)作風格，更好的把握人物性格特征，激發(fā)學生熱愛祖國的熱忱，樹立學生為中華民族振興而讀書的偉大志向.第三篇：《鄧稼先》教學設計《鄧稼先》教學設計【教學目標】1．積累“可歌可泣”“當之無愧”“家喻戶曉”等詞語。2．找出文中直接贊美鄧稼先的語句，體會在記敘基礎上議論、抒情的特點，理解作者深摯的感情?！窘虒W重難點】教學重點：理清作者的思路，深入體會文中洋溢的作者對中華民族、對摯友的一片深情及鄧稼先的思想品格和奉獻精神?！菊n時安排】二課時 【教學流程】當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。層出不窮：接連不斷地出現。3．學生交流通過看書、上網查找的關于鄧稼先、楊振寧的資料。鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門 4．思考：這六個部分之間有什么聯系？（樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關系的疑問句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領導國內學者和技術人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。（5）朗讀 民的樸實氣質”。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質品格。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。這是他的性格與品質。你還能從文中找到表現鄧稼先優(yōu)秀品質的語句嗎？（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。）5．教師：同學們肯定還有許多發(fā)現，諸如在修辭手法上、標點符號上、結構安排上、描寫方法上等，請仿照上述句式，用形象的語言陳述出來。教師總結歸納出下列內容：（1）本文在語言運用上頗具特色。（2）這是一篇回憶性散文。四、拓展體驗學習了這篇文章，你有哪些感想呢？你對科學工作者有了哪些新的認識呢？五、課堂總結，布置作業(yè)1．本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結、私人友愛為基調，用平實質樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。（2）樸實無華、平白流暢的語言風格，結合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。（2）預習下一篇課文。學習文章巧妙的構思。體會作者強烈的愛國感情和贊頌鄧稼先獻身國防事業(yè)的崇高精神。學習文章布局謀篇的特點。組織讀書會，讓學生交流讀書心得，充分調動學習熱情，提高授課效果。這種局面的形式，確實少不了經濟勢力的支持，但更重要的是什么呢?(思考討論)答(教師)：在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律。國防勢力的強弱決定著一個國家在國際舞臺上的政治地位，中國在研制和發(fā)展核武器方面的成就，使帝國主義列強不敢對我們胡作非為。他們是我們祖國的驕傲，就讓我們展開課本，來了解一下“兩彈元勛”鄧稼先。學習文章巧妙的構思。體會作者強烈的愛國之情和對鄧稼先獻身國防的崇高精神的贊美。他與鄧稼先同是大學教授的孩子，很小就一同玩耍，結下深厚的友情。鄧稼先介紹：鄧稼先，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術指導人。鄧稼先在戰(zhàn)亂中讀完高中、大學，1948～1950年赴美留學，學成之后，毫不猶豫。他先后領導了我國原子彈、氫彈和核武器的研究，是我國國防高科技的奠基人，1999年，黨中央、國務院、中央軍委追授他“兩彈一星功勛獎章”永久紀念他對中國國防事業(yè)所做出的貢獻。討論每一部分側重寫了哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。中國百年的屈辱，都是因為政府的軟弱無能，國力的貧弱和科技落后，被動挨打，如今中華人民共和國成立，中國共產黨領導中國人民站起來了，政府強大了?？萍际欠耦I先則成了改變落后挨打局面的關鍵，而鄧稼先正是領導中國知識分子追趕世界，科技勢頭，提高國家科技水平，保證中國堅強站立起來的人。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢?奧本海默和鄧稼先分別是美中兩國原子彈研究的領導人。文章將兩人作對比，旨在更生動形象地表現出鄧稼先的人格魅力，他忠厚樸實。其無私純厚的品格可以征服不顧一切的紅衛(wèi)兵、造反派，可以使自己的團體齊心奮進，他是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。討論：找出文中用到的修辭方法，增強文章的表現力。五、總結，訓練(學生總結，教師補充)總結：作者用了記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式生動而真實的記錄了鄧稼先一生的典型事跡，文章構思巧妙邏輯嚴密，將零散的事件有機的組織在一起，共同體現了鄧稼先為國家科研獻身的偉大主題，表達作者融愛國情與悼友情于一體的深厚情感。訓練：要求以奉獻為題寫一段話來歌頌奉獻者。同時，學習課文優(yōu)美的語言和精巧的結構。其實，課改在能力培養(yǎng)方面也強調要培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。如第二、四、五部分都是寫鄧稼先的貢獻精神，而第四、五部分是第二部分的補充和綽，上課時可聯系著講。所以教學時，我讓學生通過閱讀從整體上把握文章內容。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”。不能只滿足于責成的答案和結果。在交流、解答的過程中同學們可以對其他同學的答案提出來質疑，或闡釋自己與之不同的觀點。這正說明了在新課程理念的指導下，我們不能完全依靠教參。語文課程標準所提出來的一個新的理念，就是在教學中要積極傳導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學中，我主要采用討論式的教學方式，讓學生針對自己所提的問題進行討論。在討論過程中學生能夠取長補短，互幫互學，激發(fā)他們的學習興趣，整個課堂由此而變得活躍