【正文】 為數(shù)學(xué)課堂注入了新的生機(jī)。因此，高效是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育改革的呼喚。高效是珍惜課堂時(shí)間，珍惜學(xué)生的生命必然體現(xiàn)。那么在具體教學(xué)中如何開展高效教學(xué)呢?一、興趣和愛(ài)好添加高效的課堂動(dòng)力興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生產(chǎn)、生活中，應(yīng)有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)素材滲透于教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可避免枯燥無(wú)味而且有親切感和濃厚的興趣，直觀趣味和知識(shí)實(shí)用不僅使學(xué)生在輕松、愉快、興奮的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，放下包袱，學(xué)有所得，而且能激勵(lì)他們養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：“盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，孩子們?cè)跇湎率幥锴?。”（師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角?！边@時(shí)，學(xué)生興趣正濃，一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。二、高效的設(shè)計(jì)成就高效的課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，力求有獨(dú)特構(gòu)思，有創(chuàng)造性、實(shí)用性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到高效的課堂教學(xué)效果。展示給學(xué)生的是高效的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)有所得，生有所獲。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、獨(dú)特、有效，是成就高效課堂教學(xué)最重要的前提。高效課堂展示的是學(xué)生的才華，挖掘的是學(xué)生的潛能，培養(yǎng)的是學(xué)生的能力，提升的是學(xué)生的層次。學(xué)生是課堂的主人，是受益的群體。當(dāng)我們真正做到心中有學(xué)生，我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題才會(huì)更加有效，才會(huì)更有可挖掘的價(jià)值。文本是我們傳授知識(shí)，提高學(xué)生能力，與學(xué)生溝通、合作、探究的載體。在讀懂、讀透文本的前提下，潛心鉆研文本的深度、廣度，并用心查閱具有可借鑒性、有效性強(qiáng)的教學(xué)資源，再結(jié)合對(duì)文本評(píng)價(jià)式的深層次閱讀，會(huì)加深我們對(duì)文本高層次的領(lǐng)會(huì)。擇取有效資源。教材內(nèi)、教材外的篇章，都可以作為我們課堂教學(xué)的樣本，都可以成為教師與學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、提升的載體。打破教參束縛。常言說(shuō)：“要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，作為教師應(yīng)形成良好的思考品質(zhì)和思考習(xí)慣。一個(gè)沒(méi)有獨(dú)到見解、創(chuàng)新精神的教師是很難成為一名優(yōu)秀教師的，更難以實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。關(guān)注學(xué)生生成，課前的預(yù)設(shè)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的充分準(zhǔn)備，但不是唯一。能在課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙處理“預(yù)設(shè)”與“生成“的內(nèi)容，呈現(xiàn)自然、真實(shí)、和諧、原生態(tài)的數(shù)學(xué)課堂是高效教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。所以，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原則，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步可以幫助學(xué)生理解知識(shí)的不同組成部分和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。點(diǎn)評(píng)：在引入同類項(xiàng)的概念后，運(yùn)用變式讓學(xué)生直接運(yùn)用概念作出判斷和解答，是熟悉概念、形成概念的過(guò)程。變式2－4起鞏固概念的作用，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握概念，而且有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合解題能力。四、教師的示范是高效課堂的催化劑教師的師德是教師自身修養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它是我國(guó)革命傳統(tǒng)的精粹部分。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。筆者在教學(xué)過(guò)程中一直堅(jiān)持探索少而精的作業(yè)數(shù)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持良好的效率，并嚴(yán)格做到以下幾點(diǎn)。教師需富有愛(ài)心，學(xué)會(huì)寬容。同時(shí)，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，以平等的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。奉獻(xiàn)是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)，具有尊崇的道德品質(zhì)和道德行為，達(dá)到一定的道德境界。以人為本，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，是教師正確處理與自己直接服務(wù)對(duì)象學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則。教師的愛(ài)，作為一種出自崇高目的、充滿科學(xué)精神、普遍、持久而又深厚的愛(ài)，其內(nèi)涵極為豐富，既包括精心熱愛(ài)學(xué)生，又包括精心教育學(xué)生。具備終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)是教師終身發(fā)展的基本要求，教師只有不斷的自我提高和充電，有“活到老，學(xué)到老”的品質(zhì)，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。除以上筆者總結(jié)的幾點(diǎn)外，想實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷充電、鉆研、探究，用心、用腦去思考和設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我不但注重教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法：一、教育他們課前一定要預(yù)習(xí)，在聽課的過(guò)程中必須專心，預(yù)習(xí)中做標(biāo)記的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問(wèn)。第三、認(rèn)真、獨(dú)立完成老師布置的課堂練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱之處，多想多問(wèn)。正所謂教學(xué)相長(zhǎng)，教然后知不足。第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂初中數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考高效課堂自我縣全面推廣以來(lái)，我內(nèi)心有一個(gè)很復(fù)雜的過(guò)程，從最初的期盼——質(zhì)疑——探索——贊同——到現(xiàn)在的堅(jiān)定。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，這次課程改革是一場(chǎng)春雨，讓我們的課堂生機(jī)勃勃。一、走出心理屏障，讓質(zhì)疑變?yōu)閳?jiān)定認(rèn)可新的高效課堂模式，說(shuō)實(shí)話我確實(shí)是下了一個(gè)很大的決心。學(xué)生厭學(xué)，逃避課堂已不是某個(gè)學(xué)校的問(wèn)題，而是教育上普遍存在的一種現(xiàn)象。這到底是為什么呢，說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是我的教學(xué)方法有問(wèn)題，教學(xué)模式有問(wèn)題，我們的教育理念有問(wèn)題。高效課堂是知識(shí)的超市，生命的狂歡，我們要用心探索，大膽實(shí)踐。二、真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的角色，把課堂還給學(xué)生如果單獨(dú)問(wèn)起這個(gè)問(wèn)題，答案是毫無(wú)疑問(wèn)的，學(xué)生是主角，課堂就是學(xué)生的舞臺(tái)，一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本。教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)著多種角色，既是主持人又是演員，一會(huì)兒表演節(jié)目，一會(huì)報(bào)臺(tái)詞，總會(huì)時(shí)不時(shí)跟學(xué)生搶鏡頭。意思是說(shuō)，只要有一個(gè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，我們可以不講，可以讓給他講，大部分學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)，我們不講，講了很多學(xué)生都聽不懂的，我們不講，這就是實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間獲取知識(shí)的效率最大化。師德的最高境界是愛(ài)，放手就是愛(ài)。三、大課堂，小課堂，小組是橋梁，展示就是生命的狂歡?！庇捎诓煌膶W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，高效課堂要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，小組合作學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的模式將課堂放大，一個(gè)課堂變?yōu)閹讉€(gè)課堂，課堂中有課堂，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的豐實(shí)，形式的多樣，最讓人驚嘆的是學(xué)生較高的參與率，以及學(xué)生在情感上的滿足，最關(guān)鍵的是學(xué)生喜歡和接受這種模式，學(xué)生喜歡的就是我們努力的方向。我認(rèn)為高效的課堂練習(xí)首先就滲透數(shù)學(xué)思想方法，練習(xí)的設(shè)計(jì)要深挖練習(xí)中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法、解題策略，處理好數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與數(shù)學(xué)思想的關(guān)系，通過(guò)自主練習(xí)、解決問(wèn)題，揭示知識(shí)的數(shù)學(xué)本持，感悟其中的數(shù)學(xué)思想。再次啟迪學(xué)生的思維，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的差異存在，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開拓學(xué)生思路的，讓學(xué)生自主探索不同解決問(wèn)題策略的開放題，激發(fā)自主發(fā)現(xiàn)的欲望，使每個(gè)層次的學(xué)生都事可做，引導(dǎo)學(xué)生展開發(fā)散思維，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，是提高高效課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。綠葉如云，尋不見完全雷同的一又樹葉。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。我們必須“從最后一名抓起”，改變對(duì)差生的態(tài)度，增加對(duì)差生的情感投入，使他們感受到老師的溫心、愛(ài)心和誠(chéng)心，心靈的溝通會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而一改數(shù)學(xué)課的沉悶氣氛，對(duì)于優(yōu)秀生，認(rèn)識(shí)主要給予高挑戰(zhàn)，情感上要給予嚴(yán)要求。在集體研討過(guò)程中，要讓他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)吸納，學(xué)會(huì)欣賞。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我如釋重負(fù)，學(xué)生的整體水平并沒(méi)有下降，還有很大提高，最重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極大大提高。另外，改革就難免有這樣或者那樣的問(wèn)題，但是我相信，既然有了好的開端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)過(guò)程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。因此，課堂氣氛沉悶。(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評(píng)價(jià)過(guò)于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時(shí)期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，折射到教學(xué)中勢(shì)必造成教學(xué)活動(dòng)重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)教材的精選與整合；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺(jué)，基本不復(fù)習(xí)，本來(lái)在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)少，回家又不及時(shí)復(fù)習(xí)，知識(shí)就會(huì)很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評(píng)了訂正，結(jié)果到后來(lái)還是錯(cuò)，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法（一）、想方設(shè)法建立融洽的師生關(guān)系。要想讓學(xué)生“信其道”，必須要讓他們喜歡自己但要達(dá)到這一點(diǎn)，并不容易，要運(yùn)用自己各方面能力，包括個(gè)人品格、口才、知識(shí)等各方面吸引孩子，因?yàn)閷W(xué)生喜歡一個(gè)幽默、知識(shí)廣博、品德高尚、善解人意的老師，他們也最敬佩這樣的老師。當(dāng)學(xué)生都認(rèn)定了需要這樣的課堂，他們就會(huì)有激情的參與。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。如講直線公里時(shí)，用一個(gè)釘子把一根木條釘在黑板上，發(fā)現(xiàn)木條可以繞釘子轉(zhuǎn)動(dòng)，在釘一個(gè)釘子發(fā)現(xiàn)木條被固定了。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)有無(wú)數(shù)條直線；過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線。有很多學(xué)生都沒(méi)有坐過(guò)船，對(duì)順?biāo)写?、逆水行船、水流的速度，學(xué)生難以弄清。并同時(shí)講清，行船與行走是一回事，只是所產(chǎn)生影響因素的不同，一個(gè)是水流速度，一個(gè)是風(fēng)的速度。最后得到：順?biāo)写乃俣?，等于船在靜水中的速度加上水流的速度；逆水行船的速度，等于船在靜水中的速度減去水流的速度。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由。那么這類問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。而且在此過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，比如標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤(rùn)之間的關(guān)系。要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，還要注意必須充分尊重學(xué)生。（3）、深入淺出，化難為易教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計(jì)好思考題，并力求做到所設(shè)計(jì)的問(wèn)題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如此深入淺出的描述，學(xué)生更容易接受知識(shí)。合作學(xué)習(xí)的開展，營(yíng)造了和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于為他們的自我表現(xiàn)和相互間的交流提供更多、更廣的空間，使他們能夠在合作中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。在教學(xué)中，我們可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和教學(xué)的需求，把自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、積極活動(dòng)的狀態(tài)。不過(guò)，教師在教學(xué)中要注意教給學(xué)生合作的方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，把競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。學(xué)生在探究問(wèn)題時(shí)思維方向往往也帶有盲目性和隨意性，這時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，把學(xué)生的思路引到正確的方向上來(lái)，使之更有效地、合理地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和