【正文】 總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！。當(dāng)學(xué)生圓滿地完成了某一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，要給予獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生真正地在合作中體驗(yàn)到成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在講七上第四章圖形認(rèn)識(shí)初步時(shí)就用了很多小組討論的形式，同學(xué)們接受的效果非常好，特別在圖形的三視圖和展開(kāi)圖這一節(jié)，通過(guò)動(dòng)手操作，同學(xué)們清晰的掌握了知識(shí)。學(xué)生會(huì)從中感到輕松自由，自然地成為交流的主體。提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，重要的是組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，建立師生、小組合作學(xué)習(xí)。例如，數(shù)軸是一個(gè)比較抽象的概念，講數(shù)軸前，先介紹溫度計(jì)，再由溫度計(jì)抽象化成數(shù)軸。比如在最后一章講到線段的比較的時(shí)候，我在黑板上畫(huà)出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生提出：老師，不是一看就知道長(zhǎng)短了嗎？為什么非得這么麻煩??？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生切合實(shí)際的觀點(diǎn)，學(xué)生的方法應(yīng)該得到老師的充分肯定。這樣學(xué)生在歡快的活動(dòng)中掌握了知識(shí)。所以我設(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，課堂上學(xué)生非常積極踴躍，樂(lè)于去對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計(jì)算。比如，一元一次方程實(shí)際應(yīng)用——打折銷(xiāo)售這一知識(shí)點(diǎn)，我想如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著再模仿練習(xí)，最后幫學(xué)生總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。（2）、給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。這樣講，學(xué)生就好理解。為了讓學(xué)生明白，我以大風(fēng)天行走為例，學(xué)生有親身體驗(yàn)，順風(fēng)行走覺(jué)得很輕松，逆風(fēng)行走覺(jué)得很困難，這是風(fēng)速的影響。逆水行船與順?biāo)写瑔?wèn)題。我便操作，邊說(shuō)：一點(diǎn)晃悠悠，兩點(diǎn)定終身。（1）、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境經(jīng)過(guò)這幾年年的教學(xué)經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。（二）、要提高數(shù)學(xué)課堂效率，在教學(xué)方面我認(rèn)為主要有以下二個(gè)方面： 激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是求知的起點(diǎn)，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。所以開(kāi)學(xué)初我利用班會(huì)時(shí)間，組織學(xué)生討論：我們需要一個(gè)什么樣的課堂，老師該怎樣“教”和學(xué)生怎樣“配合”，了解學(xué)生所喜歡的講課風(fēng)格，經(jīng)過(guò)討論，最終學(xué)生集體通過(guò)。隨著社會(huì)環(huán)境的變化，獨(dú)生子女在家越來(lái)越被寵，使得現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成以自我為中心的思維，那種盲目懼怕，絕對(duì)俯首貼耳的學(xué)生已不多見(jiàn)。解題時(shí)不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性，不注意必要的解題格式?？荚嚾狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)為反正不會(huì)做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無(wú)所謂的態(tài)度參加考試。隨著知識(shí)的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個(gè)性品質(zhì)。2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動(dòng)；許多同學(xué)依賴(lài)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性；上課不專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)教師課堂上提出的問(wèn)題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無(wú)其事，不肯動(dòng)腦筋。重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。1.“教”的方面存在的問(wèn)題(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的知識(shí)的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動(dòng)、積極的知識(shí)的探索者、是課堂的主人。第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂高效數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。這也是讓我最為高興和欣慰的地方。總之，對(duì)于高效課堂我雖然有過(guò)懷疑，擔(dān)心學(xué)生上課討論雖然很積極，不知道他們是否真正能融入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，是否真正的討論過(guò)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師題目的設(shè)計(jì)要有坡度，一般的知識(shí)點(diǎn)，集體過(guò)關(guān)，而其中蘊(yùn)涵的難點(diǎn)，自然給尖子生以挑戰(zhàn)。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過(guò)多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。也就是說(shuō)，人海茫茫，教海無(wú)邊，找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。五、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從最后一名抓起黃沙如海，找不到絕對(duì)相似的兩顆沙粒。總的來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。其次就培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，練習(xí)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，溝通生活中的數(shù)學(xué)與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使枯燥乏味的純數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。四、讓課堂練習(xí)給予學(xué)生騰飛的空間數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。再談到我們教師，我的理解是教師就應(yīng)該是一位出色的主持人，上課如同主持節(jié)目，節(jié)目開(kāi)始之前，我們得準(zhǔn)備好節(jié)目順序、游戲規(guī)則，燈光、音響等等都要準(zhǔn)備妥當(dāng)，開(kāi)始之后，鏡頭就要?dú)w學(xué)生了，學(xué)生都是男一號(hào)，女一號(hào)，他們都是帶著智慧和創(chuàng)意而來(lái)，上了舞臺(tái)就是Super star，我們得全心全意的為他們的精彩表現(xiàn)而服務(wù)。中國(guó)有句古訓(xùn)：窮人的孩子早當(dāng)家！所以，我們要把課堂徹底的還給學(xué)生。高效課堂要求，教師有三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，教師講了也不會(huì)的不講。但在我們的傳統(tǒng)課堂上，教師會(huì)經(jīng)常受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，以“不放心”、“傷不起”等各種原因，不敢做到真正的放手，沒(méi)有把課堂徹底的交給學(xué)生。杜郎口成功的經(jīng)驗(yàn)給我們指引了一個(gè)方向，而我們要做的是結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際再去摸索與探究高效課堂之路。我們的課堂不好“玩”，學(xué)生不喜歡，所以，我們必須要改。學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)狀態(tài)疲憊，效率低下，教師負(fù)累等一些問(wèn)題，我們不是不知道，而是太普遍而麻木了，更讓我們難以理解的是學(xué)生寧愿去操場(chǎng)跑得滿頭大汗上體育，也不愿意坐在涼爽的教室上數(shù)學(xué)。我校是在今春期末開(kāi)始啟動(dòng)的，秋季開(kāi)學(xué)迅速投入實(shí)踐，尋尋覓覓地搞了快一個(gè)月，要說(shuō)改變，杜郎口的神話，算是一個(gè)影子，李炳亭教授的專(zhuān)業(yè)分析算是一個(gè)開(kāi)端，而真正打動(dòng)我的還是學(xué)生。下面是我對(duì)高效課堂的一些膚淺認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得高效課堂是給學(xué)生的一個(gè)舞臺(tái)，給老師的一個(gè)新的希望，給學(xué)校一個(gè)更美好的未來(lái)。在教學(xué)中，作為一名教師，我們還應(yīng)該更多的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己、積累經(jīng)驗(yàn)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)。第四、一定要有一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)在作業(yè)或試卷中做錯(cuò)的題詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，分析做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取做到下次遇到不再犯同樣的錯(cuò)誤。二、在課堂上，老師通常都會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，因此要邊聽(tīng)課邊做筆記，將重要的知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于以后復(fù)習(xí)和鞏固。五、創(chuàng)新的能力張顯高效的課堂核心俗話說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人漁。把讀書(shū)當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂(lè)趣，使自己變得更為睿智，以便真正有所提高，走向終身發(fā)展、不斷進(jìn)取的開(kāi)拓之路。終身學(xué)習(xí)。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一名教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)生，尊重、理解學(xué)生。關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，做到無(wú)私奉獻(xiàn)。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更何況我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏辨別是非能力的孩子，嚴(yán)和寬容都是愛(ài)的表現(xiàn)，寬容是信任和激勵(lì)，更是仁慈。奉獻(xiàn)愛(ài)心。教師的模范作用可以在學(xué)生心目中，對(duì)教師樹(shù)立崇高、示范的作用，無(wú)疑會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之感，從而使其認(rèn)真聽(tīng)講，促成高效的課堂教學(xué)。作為一名教師，在教育學(xué)生之前，首先要以身作則，特別注意自己平時(shí)的言行舉止，為學(xué)生起到示范的作用?？梢?jiàn)，變式訓(xùn)練是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流與反省、完成又一次知識(shí)建構(gòu)的重要環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生思維層次的必要手段，是教師設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)過(guò)程的具體體現(xiàn)，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途經(jīng)。由學(xué)生互相討論后小結(jié)出同類(lèi)項(xiàng)的特點(diǎn)：（1）同類(lèi)項(xiàng)要求所含字母相同且相同的字母次數(shù)也相同，（2）是否同類(lèi)項(xiàng)，與其系數(shù)、字母排列無(wú)關(guān)，（3）常數(shù)項(xiàng)是同類(lèi)項(xiàng)。例如，在學(xué)習(xí)同類(lèi)項(xiàng)時(shí)可以安排如下的變式：變式1：判斷下列各題中的兩項(xiàng)是不是同類(lèi)項(xiàng)： ① 6xy與6xz② －xy與xy ③ 2mn2與－3n2m ④ 4xy2與－4yxz ⑤ －∏變式2：若下列每對(duì)式子都是同類(lèi)項(xiàng)，請(qǐng)問(wèn)括號(hào)內(nèi)應(yīng)填上什么樣的數(shù)或字母：23()3① －2ab與6ab ②－2a2 b3與2a()b()2()()3③ －2ab與ab ④－()3()2與a2 b3 ∣x∣23∣y∣變式3：若5ab與－，則x=______，y=______變式3：每個(gè)同學(xué)編寫(xiě)兩個(gè)單項(xiàng)式（可以是同類(lèi)項(xiàng)也可以不是）讓小組內(nèi)同學(xué)判斷是否是同類(lèi)項(xiàng)。三、變式的訓(xùn)練供給高效的課堂活力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的操作活動(dòng)是不可缺少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過(guò)程，但低層次的活動(dòng)并不能形成數(shù)學(xué)能力，通過(guò)變式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，把底層次的知識(shí)變?yōu)楦邔哟蔚某ＷR(shí)，再把數(shù)學(xué)放到現(xiàn)實(shí)中使用，這時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)才是最有效的。在課堂演繹的過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)生成的一些東西，如何應(yīng)對(duì)課堂的某些生成也是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)思考的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)富有挑戰(zhàn)性，它可以歷練、打造一位教師走向成熟、走向成功。脫離各種教參的束縛，能結(jié)合教學(xué)實(shí)際有自己的教學(xué)思路和獨(dú)特的見(jiàn)解。若想逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，教師需要養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)的良好品質(zhì)和習(xí)慣。但是什么樣的課外資料更適合自己學(xué)生選用，教師要站在客觀角度理性、全面的去思考，要明確自己的學(xué)生需要提升哪些方面，需要借助怎樣的資源在短期內(nèi)讓學(xué)生有更大的飛躍，這需要我們數(shù)學(xué)教師用心去擇取文本內(nèi)容。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該具備擇取有效資源的能力。文本挖掘到位，才會(huì)推進(jìn)下一步的有效進(jìn)行。作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，應(yīng)重視、關(guān)注所選擇的文本。深入挖掘文本。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，