初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式-閱讀頁
2024-10-24 21:17本頁面
【正文】 根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合作交流；合作交流“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；當(dāng)然對展示內(nèi)容教師要學(xué)會取舍，太難和太易的都不作為展示內(nèi)容。C、課堂檢測：落實(shí)效益——實(shí)行驗收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。反饋即是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。第四篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思宋建東 的工作室初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思 高效課堂教學(xué)模式的基本操作程序為：“創(chuàng)設(shè)情境，”———“自主探究”———“合作交流”———“建構(gòu)知識”———“拓展運(yùn)用”———“反思?xì)w納”，初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思。思維自驚奇和疑問開始。自主探究。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生同桌合作、小組交流、全班交流，可以取得相互啟迪、相互彌補(bǔ)、相互質(zhì)疑、相互競爭的效果，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主探究、合作交流、體驗感悟的基礎(chǔ)上，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括，完成新知識的建構(gòu)。拓展運(yùn)用。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的?你的根據(jù)是什么?還有別的方法嗎？哪個方法更好?反思?xì)w納。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī)。教研活動初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式反思第五篇：數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式布魯納說過“探索是數(shù)學(xué)的生命線”，數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識、毅力和能力。我認(rèn)為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，重點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、表達(dá)能力、合作意識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。因此我提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)模式，其基本環(huán)節(jié)是：激趣導(dǎo)入——自主學(xué)習(xí)——合作探究——訓(xùn)練檢測——收獲提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。這一步是為學(xué)生先學(xué)打下基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”前的準(zhǔn)備階段。這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：嘗試題引路。總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在迫切要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)下開始新的一課。教師和學(xué)生只有目標(biāo)明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。既可課前重點(diǎn)認(rèn)定，也可課中逐一認(rèn)定。讓學(xué)生在自學(xué)提示的引導(dǎo)下，更加有目的的自學(xué)。同時要對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不守紀(jì)律的學(xué)生以正面引導(dǎo)。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)：閱讀理解：閱讀理解這種學(xué)習(xí)方式在人的一生中占的比例太大，它更多的用于語文等學(xué)科，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺。遷移嘗試：這種學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識來解決類似的新知，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。操作感知：在小學(xué)階段，這種學(xué)習(xí)方式被廣泛采用。這種學(xué)法要注意不能停留在純操作的層面，動手操作之后一定要上升到語言描述和歸納概括，使學(xué)生的思維經(jīng)歷由具體上升到抽象的過程。比如在學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算定律時，先讓學(xué)習(xí)計算一組題，觀察它們的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，再嘗試用語言來描述。從具體的實(shí)例中去抽取事物的精華，是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的有效途徑。一方面我們可以讓學(xué)生自主生成知識樹，加深對知識間的聯(lián)系與比較。合作探究完全依賴學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要給學(xué)習(xí)提供必要的學(xué)習(xí)材料，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)的步驟，提出具體的問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真組織好小組內(nèi)的討論與合作。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當(dāng)改變情境性變量，進(jìn)行規(guī)則變式。如應(yīng)用題的變式練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會觀察學(xué)會分析，我們可以在?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點(diǎn)只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進(jìn)遷移。（五）收獲提高（5分鐘左右）收獲提高的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，本堂課所學(xué)的知識，談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和感悟，該怎樣應(yīng)用我們所學(xué)的知識去解決生活中的具體問題。我們認(rèn)為學(xué)生解決實(shí)際問題的能力提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所改進(jìn)，學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)了。能夠在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)課堂中，老師不再是簡單地灌輸，解答疑惑，而是設(shè)計一些源于生活的素材或話題，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗展開爭論，在碰撞中學(xué)會思考和探究，學(xué)會科學(xué)的思維能力?？傊环N教學(xué)模式的提出，希望有一定的研討意義，但由于教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜多變，教學(xué)模式又不能機(jī)械套搬。
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