【正文】 畫，畫中有詩(shī)。古詩(shī)詞中描繪了怎樣的圖畫呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課——《古詩(shī)詞三首》，判斷詩(shī)詞，并講出理由?！段鹘拢?）從題目可以分析出：《宿建德江》和《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是詩(shī)；而《西江月二、學(xué)習(xí)《宿建德江》。（1）介紹作者。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩(shī)人。開(kāi)元二十八年（740），詩(shī)人王昌齡游襄陽(yáng)，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說(shuō)就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，年五十二歲。建德江：新安江流經(jīng)建德（今屬于浙江?。┑囊欢?。（1）課件出示古詩(shī)，指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，強(qiáng)調(diào)字音。，入境悟情。（4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？從哪兒可以看出來(lái)呢？生：思鄉(xiāng)之愁，從“日暮客愁新”可以看出來(lái)。你看原野空曠，只有樹(shù)相伴，你說(shuō)孤獨(dú)不孤獨(dú)呢？生：從“江清月近人”可以看出來(lái)。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？（預(yù)設(shè)1）在一個(gè)寒冷的夜晚，詩(shī)人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡（預(yù)設(shè)2）在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人和朋友在桃花林中吟詩(shī)作對(duì)，流連忘返（預(yù)設(shè)3）在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子里，詩(shī)人和家人相聚樹(shù)下，其樂(lè)融融回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而，這里卻只有——“野曠天低樹(shù)，江清月近人”怎能不憂愁呢？其實(shí)，是人的內(nèi)心是多么的不平靜啊，怎一個(gè)“愁”字了得?。?）齊聲朗讀古詩(shī)，讀出“愁”字。生：正所謂明月千里寄相思，在我國(guó)古代詩(shī)歌中用月來(lái)寄托情感是很常見(jiàn)的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。：“上有天堂，下有蘇杭”，這西湖邊是杭州美景之一。字子瞻，號(hào)東坡居士，四川人。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。望湖樓又叫看經(jīng)樓，在今浙江省杭州西湖邊。（1）誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀,注意讀準(zhǔn)節(jié)奏(六月二十七日/望湖樓/醉/書(shū))。黑云翻墨：形容烏云很黑，來(lái)勢(shì)兇猛。水如天：形容雨過(guò)天晴，湖水像天空一樣清澈明凈。，想象畫面，感悟景美。（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感悟夏天雨到來(lái)前與到來(lái)時(shí)的特點(diǎn)。“亂入船”刻畫出雨的大而猛。夏天，天空中變化不定，霎時(shí)間烏云滾滾，像潑翻的墨水一樣擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，開(kāi)始時(shí)，并未遮遍青山。白色的雨點(diǎn)打在船面上，像一顆顆跳躍的珍珠往船里亂滾。（1）引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受夏天風(fēng)和水的大?！八缣臁闭f(shuō)明水天相接，水兒特別大。忽然，一陣卷地大風(fēng)吹過(guò)，把黑云吹散。，體會(huì)感情，感悟?qū)懛?。因此，要仔?xì)觀察，抓住形、色、聲來(lái)細(xì)致刻畫，就會(huì)讓景物活靈活現(xiàn)。四、總結(jié)兩首古詩(shī)的寫法。五、背誦兩首古詩(shī)。，讀出節(jié)奏和情感。二、學(xué)習(xí)《西江月出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。（1）此時(shí)詩(shī)人看到了、聽(tīng)到了、聞到了什么呢？學(xué)生結(jié)合詞的意思來(lái)分析。C：聽(tīng)到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說(shuō)豐年同學(xué)們，詞中說(shuō)伴隨著清風(fēng)吹拂，傳來(lái)陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們?cè)跔?zhēng)說(shuō)豐年，那青蛙們會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，談一談。（3）小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說(shuō)得真是太好了！這兒的“說(shuō)”字，是青蛙在說(shuō)嗎？那是誰(shuí)在說(shuō)？（青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會(huì)作者那一刻的喜悅之情）對(duì)呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個(gè)豐收年呀?。?）讀完上闋，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面呢？先想一想，然后根據(jù)詞的畫面說(shuō)一說(shuō)。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說(shuō)著“今年真是一個(gè)豐收年”，池塘里，傳來(lái)一片青蛙的叫聲，似乎也在爭(zhēng)說(shuō)豐年。（1）出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。（2）學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。生：更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說(shuō)豐人，聽(tīng)取哇聲一片”的愉悅心境之中。表達(dá)了詩(shī)人陶醉于黃沙道中的喜愛(ài)之情，更為農(nóng)民豐收流露出欣喜之情。三、比較《宿建德江》和《西江月：抒發(fā)的感情不同，《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩(shī)人旅途寂寞、孤獨(dú)之情，《《西江月四、作業(yè)?！段鹘掳鍟?shū)設(shè)計(jì)宿建德江天低樹(shù)旅途寂寞孤獨(dú)月近人六月二十七日望湖樓醉書(shū)黑云白雨喜愛(ài)與風(fēng)吹散水如天留戀明月驚鵲清風(fēng)鳴蟬西江月”教者能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)詞的心境。這樣的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，也豐富了文本的內(nèi)容。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，這樣便能充分把握詞的基本內(nèi)容?；ㄖ杞虒W(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“穹”、“孕”等10個(gè)生字。2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開(kāi)豐富的想象，感悟花積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，理解花的形象，感受生活中的美。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?；ㄊ敲利惖?，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧?。?。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。二、初讀課文，自學(xué)字詞。蒼穹（qi243。n）搖曳（y232。）贈(zèng)予（yǔ）碩大（shu242。ng）鳴囀（zhuǎn）婆娑（suō）冠冕（miǎn）（2）檢查詞語(yǔ)的理解。我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。②難字突破法。形容一心向往。祭獻(xiàn)：祭祀供奉。這里指婚禮的禮帽。馥郁：形容香氣濃厚。孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。，并概括段意。第二部分（第57自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂(lè)觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？大自然的話語(yǔ)。出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂(lè)觀地、開(kāi)心的生活。你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。你仿佛是愛(ài)情的海洋,淹沒(méi)了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺?。，理解含義，感悟道理?！边@句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?．發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：發(fā)揮想象，把你變形后的經(jīng)歷寫下來(lái)，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《我想……》的課件。帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠啊，悠——悠出聲聲春的歌唱。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——長(zhǎng)成一座綠色的篷帳?？窗自贫嗳彳?，瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望——藍(lán)天是我的課堂。變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮。我會(huì)飛啊，飛——飛到遙遠(yuǎn)的地方。選擇下面的題目來(lái)寫你的故事，也可以自擬一個(gè)有趣的題目。寫完后，和同學(xué)交換習(xí)作，看看他們對(duì)你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見(jiàn)修改自己的習(xí)作。？為什么？。（1）怎樣變形，才會(huì)吸引人呢？不能只是簡(jiǎn)單的變形，比如“我”經(jīng)過(guò)化妝，變成了一個(gè)丑陋的老太婆，這只是簡(jiǎn)單的化妝，根本不是變形。（2）變形后，人物的特點(diǎn)能夠變化嗎？變形后，你再也不是你，所以人物的特點(diǎn)要變化。不過(guò)，人物形象固有的特點(diǎn)不能變，比如孫悟空機(jī)智勇敢，這個(gè)特點(diǎn)千萬(wàn)不能改變，一改就完全不想這個(gè)人物了。這里給孩子們推薦三點(diǎn)妙招：一是人物包裝上發(fā)揮想象，可以賦予人物一個(gè)非凡的本領(lǐng)。三是人物言行描寫上發(fā)揮想象。（2）經(jīng)過(guò)是事情的重點(diǎn)部分，怎樣寫詳細(xì)呢？一是細(xì)致描寫人物的言行。這里總結(jié)的方法是“細(xì)致描寫寫詳細(xì)”。怎樣才能寫得一波三折呢？還是從宮廷劇說(shuō)起，“一波未平，一波又起”這便是宮廷劇的特色。只有這樣，情節(jié)才會(huì)有趣、詳細(xì)。三、學(xué)生編寫故事。四、老師點(diǎn)評(píng)作文。板書(shū)設(shè)計(jì)變形記地球自述我是一條幸福的蚯蚓內(nèi)容飄在天上的日子夜晚，一棵大樹(shù)下的故事要求想象大膽情節(jié)精彩教學(xué)反思：，圍繞題目來(lái)構(gòu)思，注意設(shè)計(jì)的情及要有趣，這是作文有內(nèi)容寫的關(guān)鍵。，才能把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。精彩范文：夜晚，一棵大樹(shù)下的故事夜靜悄悄的，大路旁顯得異常安靜。突然，我聽(tīng)到了“哎喲，哎喲”的呻吟聲。我很同情地問(wèn)：“大樹(shù)啊，你哪里難受？”大樹(shù)皺了皺眉頭，嘆了口氣說(shuō)：“哎！我渾身難受，感覺(jué)到身上一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有……特別是我的肚子很不舒服……”“肚子不舒服，莫非你吃了什么？”我很著急地追問(wèn)。我很關(guān)切地摸了摸大樹(shù)，頓覺(jué)樹(shù)皮失去了原來(lái)的光滑，有的竟然一大塊一大塊地剝落。我是離它最近的，所以吸收的二氧化碳等有害氣體是最多的，怎能不頭暈?zāi)?？”“唉！這可惡的人類怎能這樣做呢？”我嘆了口氣，接著說(shuō)，“對(duì)，你的問(wèn)題我可以幫助你！”說(shuō)完，我將純凈水倒進(jìn)了大樹(shù)的根部，大樹(shù)津津有味地吮吸著，夸贊道：“這真是好水，有史以來(lái)喝到的最好的水！”我笑了笑說(shuō)：“其實(shí)，這水還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是能保護(hù)葉片，讓葉子抵抗有毒氣體的侵入！”“哦！還有這作用，如果真的那樣，我就可以延長(zhǎng)壽命了！”大樹(shù)笑瞇瞇地說(shuō)道。：體會(huì)排比句的特點(diǎn)以及這樣寫的妙處；說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法；路牌的讀音。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：：閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象，從而使理解深入。教學(xué)準(zhǔn)備：。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，你明白這段話的要點(diǎn)是什么嗎？（1）指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊圈畫重點(diǎn)語(yǔ)句。（2）為了把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵要想。（1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開(kāi)去。，談?wù)勀阆氲搅耸裁?？我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子駐足癡望。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。生：由大街小巷我想到了草蟲(chóng)的村落肯定很美！一定有許多花兒，一定是彎彎曲曲的，給人以美的享受。（不明白什么意思？）：閱讀文章時(shí)，要由課文內(nèi)容往外想，這樣能加深對(duì)課文的理解，而且能夠活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力喲！三、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。，理解句子意思。排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語(yǔ)氣一致的詞語(yǔ)或句子成串地排列的一種修辭方法。，從哪里可以看出是排比，這樣寫的作用是什么？，并思考，然后交流。四、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。，并整理下來(lái)。二、學(xué)習(xí)“詞句段”。，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。，有些地區(qū)吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區(qū)吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。，認(rèn)識(shí)分號(hào)的用法。比如A句可以這樣表示：第一組：我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。像這樣表示并列分句之間的停頓，就要用分號(hào)。三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”，激發(fā)興趣。（2）地名的拼音全部大寫。還有人姓名的拼音也全部大寫。這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。寫一寫下面的路名與地名。（板書(shū)），畫出節(jié)奏。，學(xué)生譯讀一句。邀我至田家——邀請(qǐng)我到他家里做客。青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。還來(lái)就菊花——再來(lái)賞菊和喝酒吧。詩(shī)人啊，一棵棵茂盛的綠樹(shù)把村子圍了一個(gè)圈，小鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。6.“待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？朋友間依依惜別之情。五、總結(jié)訓(xùn)練點(diǎn)，布置作業(yè)。、地名、人名的拼音寫法。板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地閱讀文章——“想”排比句——詞語(yǔ)或句子成串地排列修辭手法分號(hào)——并列句子間的停頓路牌——路名、地名、人名中拼音的寫法《過(guò)故人莊》——朋友間依依惜別之情教學(xué)反思：、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，因而，教師的講不是“灌”，而是“導(dǎo)”，通過(guò)“導(dǎo)”的有效性來(lái)實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的有效性。，由具體到抽象的規(guī)律去進(jìn)行，這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有情趣，同時(shí)也符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。第三篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元教案桂林山水教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊(cè) 授課類型：新授課 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：一、創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，讓學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè)。三、學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。教學(xué)方法：發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對(duì)照，多向?qū)ёx。播放錄像片，配以課文朗讀。學(xué)生自由讀課文。自由小聲讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。指導(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。觀看投影或錄像中的漓江。讀課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。二、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段。（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（2）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情?？磮D，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來(lái)讀。（2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。自主運(yùn)用多種朗讀開(kāi)工，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。第三課時(shí)一、朗讀、背誦最喜愛(ài)的段落。三、自擬題閱讀作業(yè)。林海教學(xué)內(nèi)容：人教版十一冊(cè)第2課 授課類型：新授課 授課時(shí)間 教學(xué)目標(biāo)