【正文】 展繪畫才能的機會。在整個教學過程中，我設(shè)計了超多的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。學習后，學生獲取了知識，提高了潛力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！二、存在問題（原因）與對策：數(shù)學語言講究準確、簡練、到位。這應在教學設(shè)計時琢磨教材要認真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。在課堂上我發(fā)現(xiàn)學生存在這樣的問題：在需要觀察物體的左邊能說出自己看到了什么，換到右邊就要想一段時間才能說出自己看到了什么。在今后的教學不能因為觀察物體就指導學生觀察，應在每一個知識資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。一開始活動學生就活躍起來，老師說要評比小組學生才安靜。三、教學思考：“深入挖掘教材，遵循而有所立”。在課堂上如何更科學有效地組織合作學習、開展數(shù)學活動，以及如何適當把握本冊中學生思維發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改善。不僅為學生學習本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學生更容易進入新知識的學習。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，注重讓學生進行觀察、操作。學生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。教完這堂課，我覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多，但是由于學具太小，學生在觀察和操作的時候不夠清楚，甚至由于角度問題，觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差。觀察物體教學反思7《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分資料是在學生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察4個小正方體擺成的物體。在觀察、比較、實踐中，幫忙學生進一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。從上課的效果來看，基本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡潔，嚴密。此刻我們就應創(chuàng)造性的`使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務(wù)，教學例題和想想做做14，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。二、練習的層次性爭對以上的教學資料，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不同形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。立刻給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學較簡單，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難，由淺到深。五、尊重個體差異對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓勵學生思考不同的擺法，鍛煉學生的直觀思考潛力和空間想象潛力，讓學生自主探索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我肯定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。通過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性。幫助學生建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。接著設(shè)計一組練習，對于知識的理解、掌握和熟練運用起著“催化”作用，特別是開放題的設(shè)計，完全交給學生自主完成，探索不同的拼擺方法，給學生提供更大的思維空間，從而使學生的`直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學生實際的觀察環(huán)境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下特點：為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動導入，實踐表明，學生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學習做好了鋪墊。新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。學生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學，學到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了兩次游戲活動：第一次面對面交換位置觀察；第二次轉(zhuǎn)圈全面觀察，這樣設(shè)計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲活動中學會了觀察，積累了方法。5．優(yōu)化教學媒體在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學具選擇上，我精心挑選了一只KT貓作為小組學習的`工具，引導學生有層次、有目的、全方位地進行觀察。這節(jié)課學生學得輕松、主動，不但獲得了積極的情感體驗，而且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想象、猜測和推理的探究活動。學生也明白了，這里所說的前面、后面、左面、右面和上面、下面的位置是相對的，這就是學生對觀察物體的初步感知，也是針對一個物體的觀察而言。例1和例2的教學，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學生觀察，讓學生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。學生也明白了從不同方向看立體圖形得到的平面圖形都不一樣。積極參與教師的教學互動，教師的教學更覺輕松，教學效果也好，教師在教學中通過具體實物的展示，作為學生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準確辨認。既考慮到了學習好的學生，同時又照顧到了學習有困難的學生，但對整節(jié)內(nèi)容的教學也還存在以下一些問題，更值得我在今后的教學中深思和改進：及個別學生對觀察組合立體圖形還有一定的困難，他們只會簡單的看問題，特別是對給定的平面圖形不能正確辨認方位。部分學生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力?；蛘呦冉沂镜览恚@樣引導一下：同學們今天我們要學習的知識就和盲人摸象有關(guān)系，如果你們不想像盲人一樣弄出笑話，就一定要認真聽、仔細想，想清楚了再回答我們碰到的問題，好嗎？第二，學生討論交流的次數(shù)過多，目的性不強學生討論的次數(shù)過多，過于范范，這樣會導致學生的注意力不易集中。不需要討論的也討論，就會讓人覺得在走形式，違背了最初的教學初衷。個人客觀地講，這節(jié)課我的整體設(shè)計、環(huán)節(jié)間的過渡、重難點的突破上做得還是比較好的。第四，習題設(shè)計，加強改進。我設(shè)計的3道練習題型重復，過于單一。習題要從易到難，讓學生一步步地找到解決問題的信心。聯(lián)系生活實際，本課可以用實物設(shè)計一下練習題，結(jié)合學生年齡特點，讓學生看一看，畫一畫；或者設(shè)計一個小游戲，大家玩起來，效果會更好。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。后來我才知道，我只想到了我預設(shè)的問題，在準備課件照片的時，卻忽略了選用不同的背景拍設(shè)。而我這樣的教學是一種“牽引式”的教學，猶如教師設(shè)計好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學生往里跳，學生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學習是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。在這一過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與學習活動，從而使課堂教學呈現(xiàn)豐富性、多變性和復雜性的特點。因此，教師必須根據(jù)教學中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學習氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學情景就會更自然、生動。觀察物體教學反思13上了《觀察物體》這節(jié)課以后，使我的感觸非常深刻。新課教學時，我還用了學生非常喜歡的39。當學習內(nèi)容從“科學世界”和概念狀態(tài)進入“生活世界”和經(jīng)驗狀態(tài)，就不會能有效地實現(xiàn)思維內(nèi)化，更為重要的是，使學習內(nèi)容回歸生活世界，將有助于對學生情意的激發(fā)，而任何教學，只有當其植根于情意基礎(chǔ)時，才能產(chǎn)生最佳效益。物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學生準備了學具，在課上我讓學生們進行小組合作學習，讓學生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。不過我知道我們課上的合作交流，不能盲目運用，我們得運用到關(guān)鍵地地方，比如學生理解起來比較困難的知識點，學生做起來比較麻煩的題目等等。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學生實際的觀察環(huán)境?如何把握學生觀察物體的層次?又如何設(shè)計觀察操作活動呢?鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學目標：、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。為實現(xiàn)教學目標，高效完成教學任務(wù)，我在教學中突出了以下幾點：新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。合作學習方式，給每個小組準備56塊積木，然后讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變。③從側(cè)面觀察形狀不變。我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動趣味的情境，激發(fā)學生的學習興趣。我發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和進取性高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。新教材強調(diào)“以人為本”，發(fā)展學生的主體性。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結(jié)合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經(jīng)歷新知探索的全過程。這樣設(shè)計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在欣賞中鞏固了所學新知。本節(jié)課我大量創(chuàng)造條件，讓學生把數(shù)學知識應用于實際生活中。5．優(yōu)化教學媒體我注重采取多種教學媒體進行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的39。我驚喜的發(fā)現(xiàn)：正是這些媒體有機的結(jié)合和恰當?shù)倪x擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時時迸發(fā)。本課教學內(nèi)容還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導學生投入數(shù)學活動。充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。我接著出示第二張圖片，提供給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同觀察物體一課的教學內(nèi)容，決定了本課的教學方式，應以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學生進一步認識到只有把不同位置觀察到的形狀進行觀察，才會形成這個物體的完整表象。三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。細思原因，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時，讓學生動手摸一摸長方體的面，我想學生就不會出現(xiàn)以上問題了。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。觀察物體教學反思18《觀察物體》是小學北師大版小學數(shù)學第三冊第三單元的教學內(nèi)容，本單元是在學生一年級時學過的“從正面、側(cè)面兩個方向觀察簡單物體”的基礎(chǔ)上學習的。我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學設(shè)計及教學實施作以反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣?！迸d趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。本節(jié)課教學中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。教學過程中，首先引出了福娃這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學生的觀察興趣，使學生在美好的祝福中，學到了知識。這節(jié)課中，學生被很多的生動有趣的情境調(diào)動著，因此學習興趣一直很濃厚。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在觀察福娃這個環(huán)節(jié)，我事先準備了四個同學觀察福娃的錄像和四個方向看到的情景讓學生判斷，然后讓親自從四個方向進行觀察，學生經(jīng)歷了親身體驗后，進一步感知到：站在不同的位置觀察物體，看到的圖像是不一樣的。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，從心理學角度看，是一項思維活動，是學生有方向的猜測與判斷，包含了理性的思考和直覺的推斷；從學生的學習過程來看，猜想是學生有效學習的良好準備，它包含了學生從事新的學習或?qū)嵺`的知識準備、積極動機和良好情感。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學生智能的開發(fā)和數(shù)學思維的發(fā)展具有重要的推進作用。首先，在新授課的教學中，設(shè)計了猜想環(huán)節(jié)。學生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。教師分步出示了房子、路燈從上面、側(cè)面、正面的觀察效果圖，讓學生猜想，可能是什么？學生的思維是活躍的，想象力是豐富的，因此答案也是五花八門的，在這樣的猜想中，發(fā)散了學生思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。在一位同學在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學生說出：這三個面的名字。通過課后測查我發(fā)現(xiàn)，學生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時候，在區(qū)分前后兩張圖片時，100%的同學判斷正確，但是在區(qū)分左右兩張圖片時，%，也就是說，還有將近四分之一的同學在區(qū)分左右的時候還有困難，在重新備課時，要在這個地方進行調(diào)整。觀察物體教學反思19觀察物體的教學，我讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體