【正文】 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)知識，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。學(xué)生在動手拼擺的過程中得出答案?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對那些盲人說些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識大象真面目，只緣摸到一個面，觀察物體要全面。學(xué)生在觀察時的方法指導(dǎo)還不夠確切和詳細(xì)，并且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生觀察，觀察的實效性降低?！队^察物體》教學(xué)反思10五年級上冊《觀察物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域。緊接著讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。二是在今后的教學(xué)中，如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。師：好，有句話說得好口說無憑，我們動動手做個實驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過實驗之前我們來看要求是什么。過程具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的“過程性表象”，有效的促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學(xué)難點，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，收到較好的教學(xué)效果。使其聰明才智有機(jī)會發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，同時地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我用自我膚淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。二、注重體驗教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)成過程，體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本事，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事。這節(jié)課中師生都是觀察著的，也是思考著的。（一）主體性。插圖觀察來替代對實物的觀察。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都注重借助學(xué)生生活中常見的事物為知識載體，意在讓學(xué)生感悟到“數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活離不開數(shù)學(xué)”。反思：聽完了湯老師的這一節(jié)課，我不僅認(rèn)為湯老師這樣的教學(xué)設(shè)計很有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力。觀察物體教學(xué)反思3案例：小學(xué)數(shù)學(xué)北師大教材，三年級上冊，《觀察物體》一課教學(xué)片段。同學(xué)們明白了嗎？現(xiàn)在大家來分組做練習(xí)，一名同學(xué)說要求，另一名同學(xué)搭建。通過搭建立體圖形，建立空間觀念及空間想象能力。教學(xué)中充分調(diào)動了各種積極因素，設(shè)計了豐富多彩的操作活動使學(xué)生積極參與到活動中來。使學(xué)生對此也能夠產(chǎn)生興趣，緊接著就讓學(xué)生獨立嘗試，進(jìn)行活動一學(xué)習(xí)。畫了一個圓，問他們我看到的是什么立體圖形，他們都能想出好幾種來，同時也說明空間觀念抽象思維能力有所提高。這與學(xué)生的生活經(jīng)驗是一致的。為了讓學(xué)生靈活變通的運(yùn)用方法，我又設(shè)計了“猜認(rèn)物體”的游戲，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，提高了他們解決問題的潛力。這應(yīng)在教學(xué)設(shè)計時琢磨教材要認(rèn)真思考，怎樣提出問題；問題深淺度要到哪一個層次。三、教學(xué)思考：“深入挖掘教材，遵循而有所立”。學(xué)生觀察和操作很高，課堂氛圍熱烈但又不失秩序。從上課的效果來看，基本到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺，學(xué)生的主動探究欲望不強(qiáng)，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴(yán)密。立刻給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面，以上練習(xí)只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學(xué)較簡單，最后我練習(xí)了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習(xí)有坡度，體現(xiàn)練習(xí)的層次性，由易到難，由淺到深。由實物抽象出實物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。學(xué)生在不斷地觀察、體驗的過程中，經(jīng)歷了觀察、發(fā)現(xiàn)和感受的全過程；在實踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)，學(xué)到了觀察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗。本冊本單元在編排上不僅設(shè)計了學(xué)生的觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動。積極參與教師的教學(xué)互動，教師的教學(xué)更覺輕松，教學(xué)效果也好，教師在教學(xué)中通過具體實物的展示，作為學(xué)生來講，無論是單個立體物體還是簡單的組合立體物體，從不同位置、不同角度都能準(zhǔn)確辨認(rèn)。不需要討論的也討論，就會讓人覺得在走形式，違背了最初的教學(xué)初衷。習(xí)題要從易到難，讓學(xué)生一步步地找到解決問題的信心。而我這樣的教學(xué)是一種“牽引式”的教學(xué)，猶如教師設(shè)計好一個個“圈套”，設(shè)法領(lǐng)著學(xué)生往里跳，學(xué)生很少有思維火花的碰撞，缺乏積極主動的探究，答案是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)是枯燥的，課堂氣氛是沉悶的。新課教學(xué)時，我還用了學(xué)生非常喜歡的39。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造貼合學(xué)生實際的觀察環(huán)境?如何把握學(xué)生觀察物體的層次?又如何設(shè)計觀察操作活動呢?鑒于自我這三點思考，我從知識、技能、情感態(tài)度等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：、比較，初步體會從不一樣的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度觀察，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地確定觀察者的位置。我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動趣味的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在欣賞中鞏固了所學(xué)新知。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生的信息學(xué)生都能猜出圖片上的動物。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。我將從以下幾方面對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施作以反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。特別是“祝福箱”這個情境的創(chuàng)設(shè)，更是激發(fā)起學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生在美好的祝福中，學(xué)到了知識。在體驗中學(xué)生學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。學(xué)生根據(jù)已有知識或經(jīng)驗，對要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。觀察物體教學(xué)反思19觀察物體的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在一位同學(xué)在桌子一個角的位置觀察講臺時，讓學(xué)生說出：這三個面的名字。猜想是一種探索性活動，具有一定的規(guī)律和方法，在探索中，這些規(guī)律和思維方法的實踐與領(lǐng)悟，必然會對學(xué)生智能的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。體驗教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課教學(xué)中，我就特別重視情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上有一個男孩的勇于質(zhì)疑行為，我沒有及時給予充分的肯定，無疑是我這堂課的遺憾。為了深化體驗，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會形成這個物體的完整表象。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動。5．優(yōu)化教學(xué)媒體我注重采取多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的39。新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)方式，給每個小組準(zhǔn)備56塊積木，然后讓學(xué)生分幾個層次進(jìn)行觀察：①從前面觀察形狀不變。物體的形狀，結(jié)果到課后作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)效果不好，到了第二堂課，我覺得拼搭并觀察物體是挺難的一個內(nèi)容，于是我在課前就讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具，在課上我讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己拼搭物體，并讓他們觀察討論，學(xué)生們都很樂意去做，枯燥乏味的課堂一下子活躍起來。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)中的諸多不確定因素，隨時調(diào)整組織與引導(dǎo)方式，使師生雙方在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中共同發(fā)展，出現(xiàn)的教學(xué)情景就會更自然、生動。由于我的答案是“不同位置拍下的照片是不一樣的”。第四，習(xí)題設(shè)計，加強(qiáng)改進(jìn)。部分學(xué)生對拼搭活動積極性高，但對畫平面圖形較為吃力。例1和例2的教學(xué)，是從把一個或一組立體圖形從固定擺放讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而決定觀察到的平面圖形的樣子及形狀。5．優(yōu)化教學(xué)媒體在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我精心挑選了一只KT貓作為小組學(xué)習(xí)的`工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行觀察。拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創(chuàng)造符合學(xué)生實際的觀察環(huán)境？如何把握學(xué)生觀察物體的層次？又如何設(shè)計觀察操作活動呢？為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點：為符合兒童的年齡特點和心理特征，我通過孩子們喜愛的“猜謎語”這個活動導(dǎo)入，實踐表明，學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的情境很感興趣，都能積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛十分活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、練習(xí)的層次性爭對以上的教學(xué)資料，如何有機(jī)的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習(xí)的層次性。觀察物體教學(xué)反思7《觀察物體》，設(shè)計意圖是，這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察4個小正方體擺成的物體。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)不能因為觀察物體就指導(dǎo)學(xué)生觀察，應(yīng)在每一個知識資料滲透觀察事物的本質(zhì)、規(guī)律、變化。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計了超多的學(xué)生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學(xué)生透過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆畫，全員、全程參與，親身體驗。之后，我依據(jù)新課標(biāo)“讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程”的思想，運(yùn)用了直觀感知——表象認(rèn)識——概念構(gòu)成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高，個個搶著發(fā)言，搶著上臺來演示，甚至有的同學(xué)一邊舉手一邊都想下位子，每個學(xué)生都有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。由于學(xué)具中的長方體太小，有一個同學(xué)說能看到5個面，這時有的同學(xué)一聽，好像他說的對，自己矛盾了起來，我叫他到前面觀察我準(zhǔn)備的一個大盒子，并在側(cè)面寫上數(shù)字讓他看，結(jié)果他看不到數(shù)字，這時他以及有疑惑的同學(xué)就都明白了，在這個交流解惑的過程中，全班同學(xué)都加深了認(rèn)識。觀察物體教學(xué)反思4本節(jié)課并沒有用書中的例題，因為找藥箱比較困難。讓學(xué)生自己動手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。三、引導(dǎo)學(xué)生觀察剛感剛剛搭建好的立體圖形，（生認(rèn)真觀察搭建好的圖形）師提問：應(yīng)該怎樣觀察呢？生：從不同的角度觀察，如正面上面等。二、引導(dǎo)學(xué)生搭建立體圖形拿出準(zhǔn)備好的立體圖形，并講解本課的主要內(nèi)容：這節(jié)課我們要用這些正方體搭建不同的立體圖形。因此，在判斷是不是方程時，就要從兩個方面分析問題，否則就會判斷錯誤。課堂上四人小組透過討論思考，都能擺出正確的結(jié)果，可見一年級學(xué)生已能基本到達(dá)此要求，那么在今后的學(xué)習(xí)中“圖形的認(rèn)識”又該如何編排？如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？這也有待教師進(jìn)一步思考。（三）實踐性數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。如課中觀察玩具、用品等，都采用了貼近學(xué)生生活的材料，旨在聯(lián)系生活，開闊視野，同時延伸學(xué)習(xí)，使學(xué)生能從看到的物體的某一個面，聯(lián)想到整個物體的形狀，培養(yǎng)其觀察立體實物的能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。（二）探究性。在觀察、比較、實踐中，幫助學(xué)生進(jìn)一步積累經(jīng)驗，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動中的歡樂與愉悅，從而到達(dá)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的。教學(xué)過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學(xué)們喜聞樂見的39。因此，我切實組織好教學(xué)的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的學(xué)生都真正地，實實在在地進(jìn)行觀察和操作?！队^察物體》教學(xué)反思13游戲是學(xué)生十分喜愛的一種活動，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。師：實驗提了哪些要求？（生復(fù)述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。在此基礎(chǔ)上教師出示抽象的實物圖形(長方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物體的正面、上面和側(cè)面，并能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀念。首先教師通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。二、在多層次的操作活動中，使學(xué)生逐步建立起空間觀念數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時通過學(xué)生的活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識、創(chuàng)新意識。前面是對所給的物體進(jìn)行觀察，在前面觀察的基礎(chǔ)上提出“如果從正面看，還是這個形狀，再增加一個正方體能夠怎樣擺呢?”這一問題，使學(xué)生的逆向思維得到訓(xùn)練。新課教學(xué)時，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中的活動場景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的氛圍。不足之處：在處理熊貓的左右照片時還是簡單了些，當(dāng)時是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時，我提問：是誰拍的？也是誰拍得？處理右邊照片也是這樣。有少數(shù)學(xué)生思路不夠廣，甚至?xí)┑袅藗€類型的擺法，通過例題1大家發(fā)現(xiàn)只給出正面的圖形，幾何體的擺法不能確定，如果想要確定幾何體需要更多的條件。然后我又設(shè)計了觀察玩具老虎的活動，讓透過學(xué)生變換自己觀察的位置，進(jìn)一步體會“從不同的角度進(jìn)行觀察，看到的狀況是不同的”。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點進(jìn)行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。再由實物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀