【正文】 一個(gè)學(xué)生到盒子背面觀察，提出不同意見，在其他學(xué)生都感到奇怪并急于觀察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識到“要全面地了解一個(gè)物體，就要從不同的角度進(jìn)行觀察”，從而導(dǎo)出課題。最后我還安排了一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡單的判斷、推理，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見，與同學(xué)合作、交流的良好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的討論。一、觀察物體。再由實(shí)物觀察過渡到使用學(xué)具小正方體觀察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來觀察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去觀察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形狀。讓學(xué)生在1個(gè)課時(shí)里就達(dá)到了原來3個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而信息技術(shù)的運(yùn)用，省去了課堂教學(xué)中繁鎖、耗時(shí)的組織觀察環(huán)節(jié)，將大量的觀察情境，觀察信息用計(jì)算機(jī)快速、清晰地呈現(xiàn)給每一位學(xué)生。在練習(xí)中，教師可以通過網(wǎng)頁鏈接的數(shù)據(jù)庫，及時(shí)了解學(xué)生答題情況，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，讓我們欣喜地看到，計(jì)算機(jī)可以利用自己強(qiáng)大的處理數(shù)據(jù)能力，快速實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的切換和選擇。為判斷連續(xù)圖片的前后順序提供了必要的直觀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)第2個(gè)主題“天安門廣場”時(shí)，教師用真實(shí)的校園照片取代原教材中的天安門廣場照片，這樣更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的觀察興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行空間想象和推理。二、應(yīng)用視頻突破教學(xué)重、難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生成性的學(xué)習(xí)興趣。一般傳統(tǒng)教學(xué)的策略是：用一些物品，設(shè)置虛擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和體驗(yàn)。在本課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過一、二、三年級對系列內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的觀察經(jīng)驗(yàn)。《觀察物體》教學(xué)反思4我執(zhí)教的《觀察物體》一課，在“全區(qū)第八屆中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合觀摩活動(dòng)周”中獲得一等獎(jiǎng)。，不至于突兀教學(xué)完不同的39。、多操作。21世紀(jì)的教育，呼喚思考型的人才，因而教師的職責(zé)已越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵(lì)思考，成為孩子們學(xué)習(xí)的顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，鼓勵(lì)挑戰(zhàn)權(quán)威而不是拿出現(xiàn)有真理的人?！北娚胶停冶贿@一連串的知道、發(fā)現(xiàn)愣住了，再仔細(xì)地讀了讀課本上的那句話“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個(gè)面？”的確，問題中沒強(qiáng)調(diào)一次，那就既可以理解為一次最多能看到幾個(gè)面,也可以理解為合起來最多能看到幾個(gè)面?！队^察物體》教學(xué)反思2在教學(xué)“觀察物體(一)”一課時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識了物體的“正面”、“上面”“側(cè)面”以后，我讓小組自由討論課本的實(shí)踐題“站在不同位置看講臺，最多能看到幾個(gè)面？”為了便于觀察，我特地允許他們可以自由走動(dòng)，尋找答案。通過讓學(xué)生觀察、想象，發(fā)表自己的見解，并能說出從某個(gè)方位看到的物體的形狀。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀念。正文：《觀察物體》教學(xué)反思《觀察物體》教學(xué)反思《觀察物體》教學(xué)反思1本節(jié)課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立空間觀念的一種有效途徑。認(rèn)識物體的前面、左面和上面是觀察物體的`前提?？粗麄冊谥v臺邊快樂地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，我沾沾自喜“站在不同位置看講臺，最多能看到3個(gè)面”的正確答案馬上就可水到渠成了。當(dāng)時(shí)我一激動(dòng)，也不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對是錯(cuò)，至少這些學(xué)生認(rèn)真思考，敢于批判書本權(quán)威的精神是值得贊賞的，于是我及時(shí)表揚(yáng)了這些學(xué)生。至少,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有以師威壓人，把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，發(fā)表獨(dú)特見解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣，并從中認(rèn)識到思考的重要性。針對本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候，注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。方位看同一個(gè)物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。研究此課的過程，也正是我逐步加深對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用研究的過程。本課教學(xué)內(nèi)容就是要求學(xué)生通過透視二維的畫面解決三維空間的問題，這是對學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步培養(yǎng)。但模型與現(xiàn)實(shí)物體之間是存在一定差異的，所以必定會引起觀察的誤差?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”大家一定記得這首古詩，描寫的就是廬山在不同位置觀察到的美景。傳統(tǒng)教學(xué)在突破教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)所采用的策略存在著耗時(shí)多，誤碼率差大的敝端。對缺乏判斷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，每張小圖片旁的“幫助”又以錄像方式，記錄下不同位置的拍照過程，可以讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到位置變化帶來的建筑物形狀變化，這就更好給學(xué)生提供了進(jìn)行空間想象的直觀經(jīng)驗(yàn)，豐富了表象，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力地發(fā)展，為學(xué)生展開合情推理提供了有力依據(jù)。信息技術(shù)在這些教學(xué)重要環(huán)節(jié)中地整合運(yùn)用，將觀察情境大量、真實(shí)地呈現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前，使觀察材料更具有活動(dòng)性，可視性和空間立體感，有效培養(yǎng)了學(xué)生空間想像力，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。我們把這一信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)上，不就能很好解決個(gè)別化學(xué)習(xí)的難題了嗎？在《觀察物體》這一課教學(xué)中，我就把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容放置到虛擬網(wǎng)上，學(xué)生運(yùn)用已有網(wǎng)絡(luò)操作技能，可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行自學(xué)。由此可見網(wǎng)絡(luò)技術(shù)地應(yīng)用，充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化、區(qū)別化的需求，使學(xué)生更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓教師也真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象，推理判斷中?？傊畔⒓夹g(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際，讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，真正地落實(shí)了新課改的精神，取得了良好的教學(xué)效果。從而達(dá)到由具體上升到抽象的升華。引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形狀不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形狀，要全面的觀察物體。只要學(xué)生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參與興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力。《觀察物體》教學(xué)反思6在備課時(shí)，我透過研究教材，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的編寫意圖是讓學(xué)生體會從不同的位置觀察物體，看到的狀況是不同的，提醒學(xué)生要多角度的觀察物體才能了解物體的真實(shí)面貌，并在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的空間想象潛力和推理決定潛力。這樣的設(shè)計(jì)不但將現(xiàn)實(shí)生活中的素材與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，而且激發(fā)了學(xué)生的觀察欲望，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。在學(xué)生有了親身體會后，我讓學(xué)生總結(jié)自己的體會，找出自己的觀察方法，把自己的生活體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識，將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來。《觀察物體》教學(xué)反思7觀察物體學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠在給出幾何體的前提下明確從不同角度看到的圖形，從而進(jìn)行連線等題目類型。練習(xí)一的第1題是給出幾何體判斷是從什么方向觀察的，但是相比之前學(xué)習(xí)的39。比較遺憾的是因?yàn)闇?zhǔn)備學(xué)具時(shí)要求孩子們就地取材，不要特地去買造成浪費(fèi)所以有少數(shù)孩子不能及時(shí)拼擺，只能和同學(xué)一組或者過后再拼擺。再問：怎樣來區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。）這樣應(yīng)該不錯(cuò)，不過已經(jīng)沒有機(jī)會試試了，可惜了！《觀察物體》教學(xué)反思9這一課學(xué)生在“拼擺”和“觀察”中探討從正面、側(cè)面、上頭看到的是什么圖形。緊之后根據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問題“他們分別從不一樣的面看到了什么形狀?”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不一樣的位置去觀察、去發(fā)現(xiàn)。在觀察了三個(gè)正方體組成的物體后之后又讓學(xué)生觀察“再加一個(gè)正方體，從不一樣的方向看會是什么形狀呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說明自我的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來，跟上步伐，作驗(yàn)證。在問題的交代過程中，我沒有深刻地認(rèn)識到這一點(diǎn)，比較膚淺地指導(dǎo)學(xué)生拼擺的過程。從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。在實(shí)踐與反思后，我覺得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足：一、在情境中激趣，使數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境，才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，自主地思考探究，有序地合作交流。在教學(xué)過程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。教師在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀念的一種有效途徑。讓學(xué)生在玩中不知不覺學(xué)會了知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。生每人拿出長方體，師出示實(shí)驗(yàn)要求：（1）把長方體固定在桌上。反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實(shí)驗(yàn)要求時(shí)要求學(xué)生復(fù)述實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，并解釋實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，指導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。力求讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)課的一個(gè)重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的交流表達(dá)能力，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。玩具，一下吸引了學(xué)生。那里常教師極力為學(xué)生供給觀察、思考的機(jī)會；參與、表現(xiàn)的機(jī)會。三、及時(shí)了解情景，做到心中有數(shù)。本節(jié)課教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為有兩點(diǎn)不足：利用存錢罐這個(gè)喜聞樂見的玩具作觀察對象能吸引學(xué)生的興趣，但如果存錢罐的左側(cè)面和右側(cè)面能區(qū)別大點(diǎn)效果就更好了，它將更便于同學(xué)分辨。在教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施，形象直觀地對物體進(jìn)行觀察，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要突破口。本節(jié)課注重為學(xué)生營造探究條件，一方面以小組為單位讓學(xué)生自己帶自己喜歡的玩具刀課堂上來；另一方面我也參與到學(xué)生的探究活動(dòng)之中，同學(xué)生一起觀察，這樣的操作活動(dòng)既能增強(qiáng)他們的自信心，又能通過他們的探索逐步體會到成功的喜悅。數(shù)學(xué)是一種工具，一種將自然、社會運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象法則化、簡約化的工具。擴(kuò)展資料：觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思觀察物體教學(xué)反思1在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展?；谶@一指導(dǎo)思想，本課的設(shè)計(jì)始終圍繞著“自主參與──獨(dú)立學(xué)習(xí)──深刻體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)自主意識，從而主動(dòng)去獲取和領(lǐng)悟感性材料中的簡單數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最重要的成果就是學(xué)會建立數(shù)學(xué)模型，用以解決實(shí)際問題。二、需進(jìn)一步探究的問題“觀察物體”的資料主要是對簡單物體正面、側(cè)面、上面形狀的觀察，因此本節(jié)課選取了超多生活中的實(shí)物讓學(xué)生觀察，旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。觀察物體教學(xué)反思2湯老師在這節(jié)課里先讓學(xué)生觀察物體，從不同的角度觀察，并且把從正面、側(cè)面和上面看到的形狀分別畫出來，這一環(huán)節(jié)為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊，定了形。同時(shí)還油然而生地感覺到：同樣的一個(gè)物體，在不同角度看到的形狀大小可能是不同的.；在不同角度看到相同形狀大小的物體不一定是同樣的一個(gè)物體 。在教學(xué)中是這樣，在工作、生活中也應(yīng)該是這樣。一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)學(xué)過的觀察物體的知識出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，說說你從圖上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽車，從不同角度觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？生：從上下左右前后觀察小汽車，發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察到的小汽車，看到的形狀都是不同的，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生拿出正方體積木，積極動(dòng)手進(jìn)行搭建。學(xué)生認(rèn)真配合，聽清要求的內(nèi)容，爭取搭建出正確的立體圖形。學(xué)生在組內(nèi)觀察，從不同的角度進(jìn)行仔細(xì)的觀察，可以互相說說觀察到的不同形狀。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生自己動(dòng)手搭建出立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。觀察是認(rèn)識一個(gè)事物的重要方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)的積極主動(dòng)，動(dòng)手能力大大提高。首先是讓學(xué)生齊讀一首詩《題西林壁》。一小組為單位，觀察學(xué)具中的長方體，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到從不同的角度，看到的形狀也是不同的，有了親身體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)完成后，又讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三，從不同角度觀察正方體、圓柱體、圓錐、球體。這節(jié)課通過“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式使學(xué)生的抽象思維，空間觀念都有了很大的提高，能夠讓學(xué)生通過自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，所學(xué)到的知識非常的牢固、扎實(shí)，并樂于參與其中，加強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲法是學(xué)生十分喜愛的一種活動(dòng)，教師抓住學(xué)生的年齡特征，用游戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營造積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。因此，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)主要放在體現(xiàn)“誘、思、探、究”新課改要體現(xiàn)“誘思探究”教學(xué)思想的。我先讓學(xué)生透過自己活動(dòng)，觀察不同角度的小汽車，親身體驗(yàn)到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。最后的“畫畫”活動(dòng)，體現(xiàn)了新課改課程整合的思想。在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，用心主動(dòng)的去探索，去動(dòng)手實(shí)踐，會與人合作交流。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力和空間觀念。教學(xué)安排的游戲活動(dòng)要做到有序，及時(shí)調(diào)控學(xué)生紀(jì)律情緒。怎樣既讓學(xué)生真正覺得“搞笑、好玩、有新意”，又使每節(jié)課的知識技能目標(biāo)落到實(shí)處，是教學(xué)所極力追求的目標(biāo)。、多操作。，不至于突兀教學(xué)完不同的方位看同一個(gè)物體后，我聽過承上啟下的一段話，使課堂自然地過渡到對下一個(gè)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠跟隨我的節(jié)奏，不至于因?yàn)檗D(zhuǎn)變的突兀而導(dǎo)致注意力不集中。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多次讓學(xué)生參與觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進(jìn)行擺物體的活動(dòng)，發(fā)揮各自的想象力，探索不同的拼擺方法，從而使學(xué)生的直觀思考潛力和空間想象潛力得到更為充分的鍛煉。以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：一、重組教材：教參上這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是例題和想想做做12，但是如果就這些教學(xué)資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓(xùn)練的深度和廣度。首先我在進(jìn)行例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在觀察三個(gè)不同的物體時(shí)，先讓學(xué)生擺一擺，從正面，側(cè)面，上面進(jìn)行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里。三、教學(xué)語言的描述在教學(xué)語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學(xué)生上臺用