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正文內(nèi)容

觀察物體教學(xué)反思-閱讀頁(yè)

2024-12-06 01:19本頁(yè)面
  

【正文】 了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。  按計(jì)劃本段內(nèi)容的教學(xué)是3個(gè)課時(shí)。讓學(xué)生能將更多的時(shí)間集中到空間想象,推理判斷中。真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的彈性化,學(xué)生發(fā)展空間的擴(kuò)大化。  總之,信息技術(shù)在本課教學(xué)中的運(yùn)用,使學(xué)生能在一個(gè)寬松、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼進(jìn)生活實(shí)際,讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極探索,真正地落實(shí)了新課改的精神,取得了良好的教學(xué)效果。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了知識(shí)鋪墊,而且使學(xué)生一開(kāi)始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ),使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)?! ♂槍?duì)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn),我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候,注重讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作。學(xué)生觀察和操作很高,課堂氛圍熱烈但又不失秩序?! 〗掏赀@堂課,我覺(jué)得雖然這節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很多,但是由于學(xué)具太小,學(xué)生在觀察和操作的時(shí)候不夠清楚,甚至由于角度問(wèn)題,觀察結(jié)果出現(xiàn)偏差?!  队^察物體》教學(xué)反思11本課在于讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng),體驗(yàn)站在不同位置觀察物體,所看到的形狀是不同的?! ≈逃移喗茉f(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有成效的活動(dòng)都須有某種興趣做先決條件。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,常老師把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的猜謎游戲結(jié)合起來(lái),并帶領(lǐng)大家領(lǐng)略大自然的奇妙,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣,也使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。繼而通過(guò)小豬存錢(qián)罐這條主線,很好的把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連起來(lái),深深的吸引了學(xué)生的興趣?! 《?、注重體驗(yàn)教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程,  體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)為主動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神,并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和  方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在觀察美羊羊這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)“位置換換換”讓學(xué)生順時(shí)針換位置觀察,親自體會(huì)在不同的位置上觀察到得樣子是不一樣的。使學(xué)生充分感受蘊(yùn)藏于這種教學(xué)活動(dòng)中的歡樂(lè)與愉悅,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的目的?! ±蠋煆膶W(xué)生的生活出發(fā),圍繞“從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的”這一主線,結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學(xué)舉手,看到圖2的同學(xué)舉手……及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,做到了心中有數(shù),是一節(jié)既實(shí)在又有實(shí)效的好課。這節(jié)課中師生都是觀察著的,也是思考著的?! ≌n堂上重點(diǎn)研究了從正面、后面、左面、右面幾個(gè)方向所觀察到的樣子,對(duì)于從上面觀察探究的比較少,其實(shí)好多的練習(xí)題都有從上面觀察的要求,所以是不是也應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)呢??粗麄?cè)谥v臺(tái)邊快樂(lè)地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,我沾沾自喜“站在不同位置看講臺(tái),最多能看到3個(gè)面”的正確答案馬上就可水到渠成了。我嚴(yán)肅地重復(fù)著第二種回答“最多能看到5個(gè)面嗎?”這一反問(wèn),認(rèn)為能看到5個(gè)面的那些學(xué)生頓時(shí)一愣,繼而默然地垂下了頭,雖然有個(gè)別同學(xué)暗地里不服氣地自言自語(yǔ)“沒(méi)錯(cuò)嘛,就是5個(gè)面”,然而更多的則是沉默,不作聲,課堂上因?yàn)槔蠋焽?yán)肅的一問(wèn)全然沒(méi)有了剛才相持,爭(zhēng)論的氣氛,我頓覺(jué)師威的負(fù)面力量,于是我及時(shí)調(diào)整了心態(tài),微笑著繞著講臺(tái)轉(zhuǎn)了一圈,自言自語(yǔ)地說(shuō):“看來(lái)5個(gè)面也蠻有可能的嘛,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師上來(lái)說(shuō)說(shuō)到底最多能看到幾個(gè)面?”于是氣氛又活躍了起來(lái),兩派學(xué)生爭(zhēng)著上來(lái)講解示范,就在他們講解示范的爭(zhēng)論中,突然有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷起來(lái):“我知道了,我知道為什么有的是3個(gè)面,有的是5個(gè)面,3個(gè)面是算一次的,5個(gè)面是算合起來(lái)的”,另一個(gè)學(xué)生也恍然大悟“噢,原來(lái)他們算的是一次最多能看到幾個(gè)面,而我們算的是合起來(lái)最多能看到幾個(gè)面,難怪會(huì)不一樣啦.”話音剛落又有一個(gè)學(xué)生激動(dòng)地喊起來(lái)“老師,老師,我也發(fā)現(xiàn)了,書(shū)本上這個(gè)問(wèn)題提得不好,它沒(méi)有講清楚是算一次還是算合起來(lái)的。當(dāng)時(shí)我一激動(dòng),也不管學(xué)生的觀點(diǎn)是對(duì)是錯(cuò),至少這些學(xué)生認(rèn)真思考,敢于批判書(shū)本權(quán)威的精神是值得贊賞的,于是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生?!薄 〗逃倘饲笳?,學(xué)習(xí)要先學(xué)做真人。至少,我慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有以師威壓人,把自己認(rèn)為正確的答案硬生生的塞到學(xué)生腦中,而是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察,發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解,從而激發(fā)了他們科學(xué)批判權(quán)威的勇氣,并從中認(rèn)識(shí)到思考的重要性。  本單元只有三節(jié),第一節(jié)看一看是讓學(xué)生從不同方向觀察立體圖形,能夠畫(huà)出正面,側(cè)面,上面所看到的圖形。第二節(jié)和第三節(jié)是在第一節(jié)看一看的基礎(chǔ)上進(jìn)行搭一搭,這兩節(jié)就從思維的想象到動(dòng)手操作,再到空間思維的提升,重點(diǎn)是要讓孩子們掌握搭的方法,即先從一個(gè)方向入手去搭,再不斷的調(diào)整圖形的擺放,使之滿足其他視角觀察到的圖形?! ≡趯W(xué)習(xí)本單元知識(shí)時(shí)我沒(méi)有過(guò)多的講解,更多是的是讓學(xué)生自己去觀察,自己動(dòng)手?jǐn)[,學(xué)生也很喜歡動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)的積極性很高,通過(guò)做中學(xué)孩子們對(duì)知識(shí)掌握的更牢靠?! ∩险n開(kāi)始,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,都被老師手中的各式各樣的物體吸引,積極回答問(wèn)題,達(dá)到了我預(yù)期的效果,讓我欣喜不已,但是沒(méi)過(guò)多久,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生開(kāi)始交頭接耳,注意力開(kāi)始不夠集中,這突如其來(lái)的變化讓我有些不知所措,面對(duì)此情景,最后我只能采取高壓政策,才使教室恢復(fù)了平靜,才使本節(jié)課順利完成,同時(shí)完成了教學(xué)任務(wù),但是教學(xué)效果可想而知,并不會(huì)好到哪里去?! 〉诙?、疲勞,低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小,大多堅(jiān)持不下40分鐘,導(dǎo)致出現(xiàn)疲勞,注意力不集中。  課堂形式多樣,適合學(xué)生的學(xué)齡段?! ♂槍?duì)不同年齡段學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生的小游戲,以轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力,緩解學(xué)生在課堂上的疲勞。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組合作,經(jīng)歷“研究視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──觀察驗(yàn)證”,不僅找到了擺放的方法,更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題、多途徑探索解決問(wèn)題的方法提供了豐富的資源,為學(xué)生親自經(jīng)歷探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程提供了良好的機(jī)會(huì)
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