農(nóng)村初中生厭學(xué)心理研究研究方案-閱讀頁
2024-09-28 14:47本頁面
【正文】 的健康成長。由于孩子面臨強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力以及生活時間的單調(diào)性，不少孩子厭學(xué)、逃學(xué)。農(nóng)村初中的厭學(xué)是一個普遍問題，厭學(xué)以致輟學(xué)的現(xiàn)象也時有發(fā)生，其原因是多方面的，如家庭貧窮、學(xué)習(xí)困難等。眾所周知，只有真正對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)才是輕松愉快的，才能最大限度地發(fā)揮個人的聰明才智，并且最好地完成學(xué)業(yè)，反之，學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率就會事倍功半。同時，由于農(nóng)村初中生的年齡特點(diǎn)，決定了他們相互之間的影響，模仿要大于對成人的學(xué)習(xí)，因此如果不能及時解決初中生中存在的這一心理障礙，其厭學(xué)情緒繼續(xù)流傳和擴(kuò)大，向下延伸至小學(xué)，這種后果的嚴(yán)重性是不可估量的。以學(xué)生的厭學(xué)行為、表現(xiàn)追究發(fā)生的原因，并進(jìn)行分類，在次基礎(chǔ)上探索干預(yù)學(xué)生厭學(xué)可供操作的措施。 激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動因 喚醒學(xué)生自我向上意識策略研究 對學(xué)生的評價研究 五、研究假設(shè)、預(yù)期目標(biāo)及創(chuàng)新之處 （一）研究假設(shè) 縱觀我國現(xiàn)代農(nóng)村教育，不難看出，農(nóng)村初中中厭學(xué)學(xué)生很多，直接影響到基礎(chǔ)教育的發(fā)展，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育在農(nóng)村的推進(jìn)，影響到學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育差距拉大，不利于山村教育的發(fā)展，如果加大對農(nóng)村初中厭學(xué)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，提高農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)，將有利于學(xué)校、社會、家庭和學(xué)生個人的發(fā)展，有利于教育的均衡發(fā)展，社會的和諧。 12/18 分析我校初中生厭學(xué)的成因及對策。 對班主任、教師、學(xué)校管理層提供借鑒性學(xué)生管理策略。 （三）創(chuàng)新之處 填補(bǔ)了農(nóng)村厭學(xué)學(xué)生成因分析及干預(yù)策略研究的空白。 七、研究實(shí)施方案 （一）研究思路 以總體規(guī)劃——分項(xiàng)分層研究與實(shí)踐——階段性檢測與小結(jié)——針對新的問題修訂措施——對修訂措施展開實(shí)施——目標(biāo)性檢測與評價為整個研究的總體思路。以此得到轉(zhuǎn)變。 個案研究法。對收集到各種個案進(jìn)行細(xì)心地整理和分析，作出合理判斷以進(jìn)一步提出建議。 文獻(xiàn)研究法。 敘事研究法。 （三）實(shí)施策略：學(xué)?？傮w規(guī)劃 首先對學(xué)校的厭學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，通過綜合分析，制定出學(xué)校對厭學(xué)學(xué)生的宏觀整體研究規(guī)劃?；顒优嘤?xùn) 加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持“請進(jìn)來和走出去”的方法，提高課題教師的研究能力。以課題組與厭學(xué)學(xué)生個體相結(jié)合的方式，幫助每一位實(shí)驗(yàn)對象分析其成長的特點(diǎn)，擬定個人成長中長期計(jì)劃，力爭做到持續(xù)發(fā)展與階段目標(biāo)相結(jié)合、個體成長與同伴互助相結(jié)合、自我監(jiān)督與制度約束相結(jié)合。 14/18 繼續(xù)創(chuàng)造性地抓好常規(guī)校本教研活動。學(xué)校現(xiàn)有多媒體教室，計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、視頻展示臺等都已配臵，逐漸走向了辦公教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)化的軌道。這些都為課題研究提供了物質(zhì)保障。 領(lǐng)導(dǎo)小組中趙友梁校長，對課題研究十分重視，并親自參與課題的研究，能夠?yàn)楸菊n題的研究開展提供時間和經(jīng)費(fèi)上的保證。 八、實(shí)施步驟及研究措施 （一）實(shí)施步驟 根據(jù)課題研究總體目標(biāo)和實(shí)施具體安排，預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)周期為三年。 實(shí)驗(yàn)研究階段（2010年12月——2012年6月）。建立健全干預(yù)制度，實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)調(diào)控干預(yù)措施，階段測查評估，典型案例，階段研究報(bào)告； 總結(jié)結(jié)題階段（2012年6月——2012年9月）：完成實(shí)驗(yàn)后期測查， 15/18 撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，接受專家檢測，結(jié)題。組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，弄清本課題與學(xué)生發(fā)展、素質(zhì)教育的緊密關(guān)系，增強(qiáng)教育科研的緊迫感和使命感。對所有參研人員定期進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們掌握研究的基本思想和操作要求。每階段完后，邀請上級有關(guān)教育專家對課題進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)行評估和指導(dǎo)，為下一階段課題的進(jìn)行提出明確的方向。 及時總結(jié)。 九、研究的預(yù)期成果 農(nóng)村初中生厭學(xué)的成因分析及干預(yù)策略研究 教師個人的教育教學(xué)專集、教研論文、典型案例，子課題成果； 本課題相關(guān)的研究報(bào)告。 十、研究人員的分工課題指導(dǎo)小組： 何柏才曾旭楊懷通張遠(yuǎn)蓮趙志肖清海王家全課題組織領(lǐng)導(dǎo)小組： 16/18 組長：趙友梁 組員：侯華山、徐文觀、馬治淮、楊繼坤、何開軍課題實(shí)驗(yàn)研究機(jī)構(gòu)：課題主研 趙友梁。 王宇明。 馬治淮。 賀勁松。 付麗華。 參研人員：邱興國閆登科彭澤民成爾平何太宏周德坤羅欽彥周復(fù)正邵豐王斐何政彭曉軍余定川馬治烈鄧禮鵬閆兵雷仕榮李繼馮光明聶發(fā)志熊東垣王紅梅白良城王碧明胡曉麗 17/18 王海波 子課題研究人員分工： 子課題《學(xué)生行為習(xí)慣及自我評價的研究》主研：王宇明、馬治淮 子課題《學(xué)生心理調(diào)整和疏導(dǎo)及自我向上意識策略研究》主研：賀勁松、劉鋮、付麗華十 一、研究經(jīng)費(fèi)預(yù)算 業(yè)務(wù)培訓(xùn)：10000元；購臵相關(guān)資料：5000元；各項(xiàng)活動經(jīng)費(fèi)：元；日常辦公經(jīng)費(fèi)：10
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1