【正文】 惰性，不僅對枯燥的學(xué)習(xí)毫無興趣，而且易沾染社會不正之風(fēng)，貽害終生。在“望子成龍，望女成鳳”的心愿下，有的家長不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績不好就嚴(yán)加懲罰，這樣易造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。一是沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦，基礎(chǔ)差，成績跟不上，少數(shù)學(xué)生由于興趣愛好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，表現(xiàn)出個性不良傾向。二是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺付出沒有回報，學(xué)習(xí)責(zé)任心的弱化。三是學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺。一部分學(xué)生難以靜下心讀書、思考、做作業(yè)，他們更多地是想如何去玩，玩什么更有意思、更刺激，導(dǎo)致她們無心學(xué)習(xí)。以學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新為最終教育目標(biāo)。其次，教師應(yīng)更新教育觀念，把面前的學(xué)生看成活生生的人，他們有血有肉有思想，是能動的，而不是承載知識的容器；要建立平等和諧的師生關(guān)系，變“厭師”為“喜師”；要采用科學(xué)的教育教學(xué)方法，俯下身去認(rèn)真看看學(xué)生。（一）構(gòu)建合理的課程體系初中課程體系的建立，應(yīng)該按照正在推進(jìn)的第三次課程改革精神和“一標(biāo)多綱”的要求，確定合理的課程門類，注重國家課程與地方課程、校本課程結(jié)合。教材內(nèi)容編排要適應(yīng)時代發(fā)展要求，體現(xiàn)社會最新成果，要結(jié)合各地地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟文化水平，縮短教材內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀間的距離。也只有這樣，才能有效減少和消除學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。一個國家，國民把握的知識越多，標(biāo)志著整體國民素質(zhì)和社會文明程度越高。因此，真正的優(yōu)秀人才是不難找到工作并能實現(xiàn)自己的抱負(fù)和理想的。進(jìn)而，讓學(xué)生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，依法執(zhí)教。在教學(xué)方面，要多讀書多鉆研多汲取多思考，要積極從事教學(xué)研究和教育科研，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在實踐中加以運用和改進(jìn)，形成風(fēng)格。（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系在整個教育、教學(xué)活動過程中，師生關(guān)系是社會群體關(guān)系中一個包含多元因素的一個關(guān)系體系，它貫穿于整個教育教學(xué)過程的始終，這一關(guān)系處理得好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果以及學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。一是要熱愛、關(guān)心、幫助學(xué)生，真正做他們的引路人。對學(xué)生要有研究、了解，做到多觀察。二要理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)性，總是以管代教、以堵代疏，這種以批評代替教育的做法嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解和支持，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。三是要深入了解學(xué)生，從內(nèi)心深處做學(xué)生的良師益友。這些學(xué)生上課不認(rèn)真，對什么都缺乏自信心，遇事無主見，依賴性強，情緒不穩(wěn)定，思想波動大，易受外界環(huán)境影響。當(dāng)初中課程設(shè)置趨于合理，學(xué)生學(xué)習(xí)有了極大的自主選擇余地，學(xué)習(xí)壓力得到減輕；當(dāng)知識成為人們社會生活中必不可少的公共財富，吸取知識成為個人的自覺行為；當(dāng)政府在學(xué)校教育發(fā)展上有了科學(xué)的導(dǎo)向機制，學(xué)校有了良好的評價考核激勵機制；當(dāng)教師的手腳被徹底解放，教育觀念得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不斷更新的時候，那種簡單粗暴、單一生硬的教育教學(xué)方法必將絕跡，所有學(xué)生將得到教師的真心愛護和真情的幫助，每一個學(xué)生面前將會出現(xiàn)一塊屬于自己的發(fā)展空間，由上述原因?qū)е碌膮拰W(xué)現(xiàn)象必將不復(fù)存在。有厭學(xué)癥的學(xué)生，主要有什么表現(xiàn)或癥狀呢？如何去診斷分析呢？行為特征一：表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)功能存在認(rèn)識偏差，認(rèn)為讀書無用。這種錯誤的認(rèn)識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學(xué)校中的折射?！白x書無用論”是厭學(xué)癥患者調(diào)節(jié)心理平衡的精神支柱。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、又富有吸引力的活動，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內(nèi)疚、厭惡等。他們只是在外在壓力下機械、被動、應(yīng)付式學(xué)習(xí)。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡。對老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機制。據(jù)研究表明，父母的教育方式對青少年心理健康有重要的影響，父母表現(xiàn)過多的懲罰、拒絕、否認(rèn)和干涉，同時又有偏愛和過度保護，更易使孩子產(chǎn)生心理障礙。父母的不良榜樣。家長樂學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂學(xué)上進(jìn)。外因二：社會文化背景低俗文化的傳播。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物、易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時，他們必然會放松對學(xué)習(xí)的追求和興趣。中學(xué)教育以應(yīng)試教育為主，輕素質(zhì)教育的辦學(xué)思想，仍然有廣闊的市場。教學(xué)水平低劣。內(nèi)因：自我心理背景首先是不良的個性特點和個性傾向，如意志力薄弱、興趣廣泛而不專一，注意穩(wěn)定性差，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力等，都易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。他們認(rèn)為自己是一個無能者、失敗者、無前途者，于是自暴自棄，放棄了學(xué)習(xí)的追求和熱情。要幫助學(xué)生克服厭學(xué)癥，需要社會、家庭、學(xué)校、學(xué)生之間互動合作，共同營造一個重學(xué)、樂學(xué)的氛圍。第五篇：中學(xué)生厭學(xué)心理分析與對策中學(xué)生厭學(xué)心理分析與對策摘要：厭學(xué)是學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最具有危險性的問題，也是青少年常見的心理疾病之一。關(guān)鍵詞：中學(xué)生厭學(xué)心理對策厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒以及在學(xué)習(xí)中的種種不良表現(xiàn)方式。筆者曾經(jīng)對本校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的調(diào)查，結(jié)果表明：中學(xué)生厭學(xué)心理普遍存在。要想改善職業(yè)高中學(xué)生的厭學(xué)狀況，必須對學(xué)生厭學(xué)做出正確的心理診斷，對其成因進(jìn)行深入剖析，進(jìn)而對這種狀況采取正確的對策。國外的研究表明：非適應(yīng)性成就動機模型的學(xué)生的特征是不能建立合理的、有意義的目標(biāo)，不能進(jìn)行持續(xù)的努力來克服困難，同時也不能完成在他們能力范圍之內(nèi)的目標(biāo)。心智活動差。自卑心理明顯。心理學(xué)家布魯門肖的研究表明：“健康的心理狀態(tài)可以對知覺、思維、記憶的形態(tài)和智力功能進(jìn)行歸納；可以指引認(rèn)識的Page 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6進(jìn)程記憶的恢復(fù)、思維的構(gòu)成和知覺的形成。這在一定程度上破壞大腦神經(jīng)系統(tǒng)的正常功能，從而影響思維的速度和精確度，使得他們無法維持正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過調(diào)查和觀察，我們還發(fā)現(xiàn)，許多厭學(xué)中學(xué)生的人格特征上常表現(xiàn)為內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定甚至強精神質(zhì)型的特征。這些不良的人格特征會影響到高級神經(jīng)活動的強度、靈活度和平衡度，從而使他們的知覺、記憶、思維的功能受阻，使其智力活動的積極性受到壓抑。這種類型的學(xué)生從事緊張的智力活動極其疲憊，常常有注意力弱化和分心現(xiàn)象。這些會使得他們在上課時注意力分散，學(xué)習(xí)容易陷入渙散狀態(tài)。以這種分析為理論依據(jù)，我們可以進(jìn)一步剖析出中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的客觀成因。雖然“讀書無用論”的思想沒有主導(dǎo)我們的社會，但是崇尚金錢、物欲橫流是我們無法回避的社會現(xiàn)象。金錢有強大的誘惑力。這種氛圍會影響到一些自卑的中學(xué)生，他們認(rèn)為自己不具備社會競爭力，進(jìn)而認(rèn)為讀書對他們沒有作用，不如早點出來掙錢?；ヂ?lián)網(wǎng)有著強大的誘惑力。本來發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)可以提供我們學(xué)習(xí)、工作、生活的便利，但是不少中學(xué)生卻陷入了它的負(fù)面效應(yīng)。成人化生活有強大的誘惑力。據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，有百分之四十三的中學(xué)生有這種行為。夜幕降臨的時候，在人頭涌動的酒吧，你可以看到不少中學(xué)生在那里瘋狂地放縱自己。中學(xué)生自我控制和辨別是非的能力有限，受社會不良因素的干擾的時候，就容易引發(fā)他們思想沖突、憂慮、好奇等情緒的反應(yīng)，繼而導(dǎo)致厭學(xué)情緒和行為的發(fā)生。據(jù)我們的調(diào)查報告顯示，我校學(xué)生的家長有百分之四十八處于低學(xué)歷水平，甚至還有一部分是文盲。不少學(xué)生的家庭管理出于放任自流狀態(tài)。在這種粗放的家庭管理模式下，一些中學(xué)生缺乏必要的家長約束，在加上他們不成熟的心智狀態(tài)，很容易滋生懶惰心理，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)興趣的喪失。我們的素質(zhì)教育雖然喊了好多年，但是在學(xué)校，素質(zhì)教育的教育觀念仍沒有認(rèn)真的落實到教育實踐中，仍沒有被很多的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動中。他們在應(yīng)試機制下，造成精神高度緊張，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生難以應(yīng)付的壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。其實，我們的使用教材也有需要檢討的地方，一些陳舊的內(nèi)容已經(jīng)不能與時俱進(jìn)了。有的教師教育觀念落后，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法年復(fù)一年，使學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。學(xué)校教育中存在著這些不和諧的音符，久而久之就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理三、中學(xué)生厭學(xué)心理的防治對策（一）加強心理素質(zhì)教育和咨詢，積極防治中學(xué)生厭學(xué)心理。因此，要克服和矯治學(xué)生厭學(xué)，使學(xué)生的心理和人格得以正常、健康的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生厭學(xué)與心理健康、人格特征的相互關(guān)系，學(xué)校的心理素質(zhì)教育必須注意以下幾點：（1）了解學(xué)生心理、人格的發(fā)展?fàn)顩r，建立學(xué)生心理檔案。學(xué)校可根據(jù)師資力量和水平選擇其中合適的量表對學(xué)生進(jìn)行普查，以便建立學(xué)生心理檔案。（2）在各科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育。我校全體老師已參加了心理健康教育C證的培訓(xùn)，為學(xué)校的心理健康教育的開展邁出了可喜的一步。國內(nèi)已有的研究表明：開設(shè)心理教育課程，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到明顯提高。（4）學(xué)校的心理咨詢工作應(yīng)以厭學(xué)學(xué)生作為重點。學(xué)校的心理衛(wèi)生和心理咨詢工作應(yīng)和克服、矯治學(xué)生的厭學(xué)結(jié)合起來。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所。營造情境關(guān)懷，克服學(xué)生自卑。古語說“親其師，信其道”。教師還要更新教育理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喚醒學(xué)生的自我向上意識。美國哈佛大學(xué)校長艾略特曾在一篇《成功的習(xí)慣》演說中指出，很多學(xué)生功課不好，其原因在于他們開始沒有在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，因此越來越消沉，甚至自暴自棄。比如組織演唱比賽、體育競賽、技能節(jié)等一系列豐富多彩的第二課堂活動，使中學(xué)生的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，使他們體驗感到成功的喜悅?？荚嚋y驗是我們教育傳統(tǒng)的評價手段。比如加大學(xué)生動手動口能力的評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。我相信是能夠找到一種能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的評價體系的。家庭關(guān)系對孩子的影響是最直接的，也是最強烈的。中學(xué)生家長的文化素質(zhì)普遍較低，轉(zhuǎn)變家長的教育態(tài)度、觀念顯得尤為重要。親情是個潤滑劑，可以拉近家長和厭學(xué)學(xué)生的心理距離。班主任也應(yīng)有針對性地進(jìn)行家訪，多些與家長接觸，使雙方的信息及時得到反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒，雙方應(yīng)及時進(jìn)行心理誘導(dǎo)。（四）建構(gòu)和諧社會環(huán)境，積極防治中學(xué)生厭學(xué)心理。要消除這些因素，也是個復(fù)雜的過程。新聞輿論部門、執(zhí)法監(jiān)督部門要努力創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境。學(xué)校也要加強與所在轄區(qū)相關(guān)部門的聯(lián)系，凈化學(xué)校周圍環(huán)境，盡可能地減少社會誘惑源對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。參考文獻(xiàn)①《青少年心理問題研究》，張向葵，東北師大出版社，2001年；②《中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因與對策》，楊平，《教育實踐與研究》，2004年第7期； ③《讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)課堂 》，王良，《上海教育》1999年10月；④《中學(xué)生心理學(xué)》主編:林崇德，王耘，浙江教育出版社，1993 年11月；⑤《消除逆反心理培養(yǎng)師生情感》，王春燕、張育，《教育理論與實踐》，1997年第4期；⑥《學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論》，R加涅，華東師大出版社，