沁園春]雪教學(xué)課件5-閱讀頁(yè)
2025-05-19 16:08本頁(yè)面
【正文】 上的差距。這段文字實(shí)際上是從正面來(lái)論證改造我們學(xué)習(xí)的重要性。 6這段文字的中心句是什么？文中是怎樣來(lái)進(jìn)行論證的？ ? 1 第一部分的內(nèi)容與層次 ? （ 1）句：提出分論點(diǎn) ? （ 2）句：通過(guò)回顧說(shuō)明上句 ? （ 37句 )：從三個(gè)時(shí)期進(jìn)一步說(shuō)明馬列主義與中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合的重大意義。 ? 2 第二部分的內(nèi)容與層次 ? 第一層 (1段 ) ? 提出分論點(diǎn) ? 第二層 (2段 5段 ) ? 從三方面列舉壞學(xué)風(fēng)的具體表現(xiàn) ? 第三層 (6段 9段 ) ? 從三方面論述壞學(xué)風(fēng)的根源和危害 ? 第四層 (10段 ) ? 小結(jié) ? 第三部分的內(nèi)容與層次 ? 第一層 (1段 ) ? 簡(jiǎn)介本段主要內(nèi)容 ? 第二層 (2段 4段 ) ? 由表及里剖析主觀主義的態(tài)度 ? 先用排比列舉其表現(xiàn) ,用并列復(fù)句說(shuō)明其完全背離了馬列主義 ,再以領(lǐng)袖名言對(duì)照 ,然后指出主觀主義的類(lèi)型 ,特點(diǎn) ,危害和實(shí)質(zhì) .最后點(diǎn)明我們應(yīng)有的態(tài)度 . ? 對(duì)聯(lián)“墻上蘆葦 ,頭重腳輕根底淺 。 因?yàn)檫@是一篇?jiǎng)訂T ， 所以作者使用的語(yǔ)言通俗 、 、 ，多使用口語(yǔ) 、 群眾習(xí)見(jiàn)的俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題；有時(shí)為了表達(dá)的需要 ，又夾雜著一些成語(yǔ)甚至文言詞語(yǔ) ，使文章顯得 、 活潑 。語(yǔ)言特點(diǎn) ： ☆ 語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 ：結(jié)合文后練習(xí)二和作者對(duì)“實(shí)事求是”和“有的放矢”的解釋。 ⑴ 善用口語(yǔ) ， 多用成語(yǔ) ：如用 “ 閉塞眼睛捉麻雀 ”“ 瞎子摸魚(yú) ” 來(lái)形容主觀主義者不注重調(diào)查研究；用“ 言必稱(chēng)希臘 ”“ 對(duì)于自己的祖宗 ，則對(duì)不住 ， 忘記了 ” 這樣的口語(yǔ)說(shuō)明主觀主義者不注重研究歷史；用“ 粗枝大葉 、 夸夸其談 、 生吞活剝 、一知半解 ” 來(lái)形容主觀主義者不細(xì)心調(diào)查 ， 空談理論 ， 無(wú)知教條 。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。 …… 這種作風(fēng)，拿了律己，則害了自己；拿了教人，則害了別人；拿了指導(dǎo)革命，則害了革命?！痹谶@段文字里整句和散句交錯(cuò)結(jié)合，短句和長(zhǎng)句混合使用，增添了語(yǔ)言的色彩，增強(qiáng)了語(yǔ)文的表現(xiàn)力。 排比 對(duì)偶 借代 “ 言必稱(chēng)希臘 ” 指有些研究革命理論的人生搬硬套外來(lái)的東西。 ” 作者用這副對(duì)聯(lián)給三種人畫(huà)像，十分恰當(dāng)，同時(shí)給人們以更廣闊的想象的空間。 思考 ?你能說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)的含義嗎 ? ? 作者引用解縉的對(duì)聯(lián)用意何在 ? ?解縉（ 13691415）明朝洪武年間進(jìn)士。比喻沒(méi)有立場(chǎng)，沒(méi)有是非觀念，沒(méi)有敵我界限。 ?腳輕： 無(wú) 工作基礎(chǔ)，無(wú)群眾基礎(chǔ)，無(wú)知識(shí)基礎(chǔ)。 上聯(lián)： 下聯(lián)： ?山間竹筍： 指厚臉皮的人。 ?嘴尖： 只會(huì)講歪理，講黨八股，夸夸其談。 ?腹中空： 不讀書(shū)，不看報(bào)，胸?zé)o點(diǎn)墨?！?形象大于思維 ” ， 對(duì)子中的形象所蘊(yùn)含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)指出的三種人 ，可以給讀者豐富的想象去描繪那些 “ 華而不實(shí) ” 的形形色色的人
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1