【正文】 、 利用分類進(jìn)行有條理的思考等解決問題的策略相對(duì)于以往的學(xué)生都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步 。 ? 邊使用 、 邊修改 。 （二）不足 ? 教材中有些內(nèi)容課時(shí)分配不合理 ， 教學(xué)的深淺度難以把握 。 ? 受 “ 一費(fèi)制 ” 影響 ， 學(xué)具難以配齊 ， 給教學(xué)工作帶來諸多不便 。 ? 活動(dòng)課教學(xué)指導(dǎo)性不強(qiáng) 。 ? 個(gè)別章節(jié)安排忽視了知識(shí)的連貫性 。 三、新世紀(jì)（北師大版）數(shù)學(xué)教材分析 七年級(jí)上冊(cè) （一）本冊(cè)教材總體介紹 ? 學(xué)習(xí)內(nèi)容牽涉到 4個(gè)領(lǐng)域： 數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；課題學(xué)習(xí) 。 第一章 豐富的圖形世界 ? 編寫意圖 ——初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念 ? 主要特點(diǎn)：提倡從操作到思考、想象的學(xué)習(xí)方式 案例：從不同方向看 第二章 有理數(shù)及其運(yùn)算 ? 編寫意圖 ——幫助學(xué)生了解有理數(shù)產(chǎn)生的必要性 、 有理數(shù)的意義 ， 能夠從事有理數(shù)運(yùn)算 ， 體會(huì) “ 數(shù)的擴(kuò)張 ” 的一致性與特殊性 ? 主要特點(diǎn)：突出有理數(shù)及其運(yùn)算產(chǎn)生的背景和形成過程； 案例：有理數(shù)的加法 第三章 字母表示數(shù) ? 編寫意圖 ——幫助學(xué)生建立符號(hào)感 、 認(rèn)識(shí)代數(shù) 。 案例：一定能摸到紅球嗎 ？ （三）課題學(xué)習(xí) “ 課題學(xué)習(xí) ” 的地位 ? “課題學(xué)習(xí)”是數(shù)學(xué)課程中一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容； ? “ 課題學(xué)習(xí) ” 屬于 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一：實(shí)踐與綜合應(yīng)用； ? “ 課題學(xué)習(xí) ” 本質(zhì)上是解決問題的活動(dòng) ， 屬于研究性學(xué)習(xí) 。 ? 這一內(nèi)容的設(shè)置，將改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程學(xué)科為中心的體系和直線式的結(jié)構(gòu)； ? 也將促使改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 活動(dòng)設(shè)計(jì)方案 1． 開放性問題 2 ． 動(dòng)手活動(dòng) 3 ． 發(fā)現(xiàn)剪去的小正方形的邊長(zhǎng)與折成的無蓋長(zhǎng)方體的高的關(guān)系 4 ． 用字母進(jìn)行表示 5 ． 計(jì)算數(shù)值 ， 探索 v和 h的關(guān)系 6 ． 將表格細(xì)化 、 再細(xì)化 7 ． 問題的進(jìn)一步拓展 第三部分 課堂教學(xué)的策略與方法 一、課堂教學(xué)模式的探討 ? 傳統(tǒng)的教學(xué)過程： 引入 —新授 鞏固 作業(yè) ? 研究新的教學(xué)過程： 問題情境 探索嘗試 解釋與交流 拓廣與應(yīng)用 二、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ? 許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？創(chuàng)設(shè)情景，非常關(guān)鍵。 對(duì)于有動(dòng)手實(shí)踐的課 ， 教師應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去實(shí)踐探索 ? 要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合 四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 ? 由于教材提供了大量的操作 、 思考與交流的機(jī)會(huì) ， 教學(xué)實(shí)踐中 ， 教師們通常采用分組活動(dòng)的方式組織教學(xué) 。 ? 重視知識(shí)發(fā)生過程的再現(xiàn) ， 也不能輕視雙基訓(xùn)練 。 在給教師驚喜的同時(shí) ， 也常常會(huì)帶給教師許多意想不到新問題 。 ? 新的教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)全新的課題 ， 象過去那樣單靠一份試卷的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)淘汰 。 ? 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生是新課程基本要求 ， 但如何操作 ， 變終結(jié)性的靜態(tài)評(píng)價(jià)為過程性的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) ， 這是一個(gè)全新的課題 。 六、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、多元化的練習(xí)和作業(yè) ? 長(zhǎng)期以來，數(shù)學(xué)練習(xí)以計(jì)算為主，同時(shí)圍繞中考題型而設(shè)計(jì)，較少考慮學(xué)生的興趣、題型的創(chuàng)新和內(nèi)容形式的豐富多變。殊不知，評(píng)講作業(yè)和習(xí)題也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。 第四部分 新課型介紹與教學(xué)案例 一、對(duì)數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 的研究 不同于 “ 研究性學(xué)習(xí)課程 ” ，卻有與之相同的立足點(diǎn)，都是立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探索式的學(xué)習(xí)。它有以下幾個(gè)要點(diǎn)： （ 1）以學(xué)生熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 （ 3）利用一個(gè)個(gè)問題的解決使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，并在此過程中領(lǐng)會(huì)重要的數(shù)學(xué)思想方法。使學(xué)生明確 “ 成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng) ” 。 數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 既具有傳授知識(shí)的價(jià)值，更具有開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的價(jià)值。 （一）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 的作用與價(jià)值 （ 1）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 是一種發(fā)展性的教學(xué)，它重視學(xué)習(xí)過程，尤其是思維過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的思維、操作獲得知識(shí)，注意幫助學(xué)生擴(kuò)大思維范圍，提高、發(fā)展學(xué)生的各種能力。 （ 2）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 是一種主體性的教學(xué)，它認(rèn)為在教學(xué)過程中學(xué)生是發(fā)展的主體。它反對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)那種，教師完全以權(quán)威的身份和冷冰冰的面孔對(duì)待學(xué)生，反對(duì)教師包攬課堂和任何形式的 “ 以教代學(xué) ” 。它不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，向?qū)W生提供現(xiàn)成的結(jié)論，奉送真理。 （二）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別 （三） “ 探究課 ” 的教學(xué)案例 例 1：第一章第 4節(jié) 從不同方向看 實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)四個(gè)同學(xué)站在一個(gè)桌子的四面，面向外，教師在桌子上放三個(gè)物體 —— 中間一個(gè)大桶、兩邊各放一個(gè)小物體（粉筆盒或小茶杯）。 尊重學(xué)生人格、權(quán)利，堅(jiān)持師生之間的民主、平等。 公正無私不偏愛，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予鼓勵(lì)和信賴。 （四）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 對(duì)教師的要求 （五）數(shù)學(xué) “ 探究課 ” 實(shí)踐過程中遇到的問題 （ 1）學(xué)生問題 （ 2）教學(xué)進(jìn)度問題 （ 3）教材的問題 （ 4）家庭作業(yè)問題 第五部分：關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià) ? 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 ? 促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 ? 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 一、評(píng)價(jià)改革的目標(biāo) 二、新課程評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)與理念 ? 發(fā)展性 ：必須以人為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。 ? 全面性 ：多元智力與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) ? 多元性 ：多一把衡量的尺子 ， 就會(huì)多出一批好學(xué)生 ， 多出一批好教師 。 四、評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展 ? 掌握知識(shí)是評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，但不是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，更不是評(píng)價(jià)的全部?jī)?nèi)容。應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看教師，用發(fā)展的眼光看學(xué)校。 七、關(guān)于考試制度改革 ? 逐步推廣等級(jí)制（南山）； ? 逐步取消初中和高中畢業(yè)會(huì)考（山東、河南），鼓勵(lì)自行組織畢業(yè)考試。 ? 探索多種考試形式，使學(xué)生在考試中有展示特長(zhǎng)、興趣愛好的機(jī)會(huì)。 八、教學(xué)評(píng)價(jià)改革的幾點(diǎn)嘗試 ? 部分學(xué)校的做法 1 2 3 ? 部分地區(qū)的做法 1 2 ? 幾份筆試測(cè)試題 1 2 ? 課改實(shí)驗(yàn)區(qū)中考試題 1 2 鳴 謝 ? 山西省課程改革研究所主任 賀 斌 ? 教育部國(guó)家課程發(fā)展研究中心主任 劉 兼 ? 南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系教授 馬 復(fù) ? 我區(qū)參與實(shí)驗(yàn)的陳晶、葉林、陳激揚(yáng)、王笑紅等十多位教師 歡迎光臨 《 中學(xué)數(shù)學(xué)之窗 》 ！